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学科教育论文-数学情境式教学分析.doc

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学科教育论文-数学情境式教学分析.doc

学科教育论文-数学情境式教学分析摘要:教育目标的发展革新,必然也将迎来教学方法的改革,情境教学越来越受到教育研究者的关注。介绍情境式教学的源起、定义、意义、及其与初始教学模式的一些比较,以及在初中数学教学中创设良好的教学情境应该注意的原则与问题;重点结合教学案例探讨了情境式教学在初中数学教学中的创设方法与应用;最后总结关于情境式教学的思考与感悟。关键词:情境式教学;数学课程标准;数学教学;探讨与认知;创设情境;原则;策略方法1情境式教学1.1情境式教学情境式教学思想的产生源远流长,在我国和西方的教育史上都有这方面的记载。我国古代著名教育家孔子主张“相机教学”的著名论断,以及孟母“断织教子”的故事都是我国古代情境教学的典型范例。在西方的教育史上,起源于二十世纪九十年代,现广泛运用于各个学科的教学领域。情境式教学是现代化教育的必然发展,也是改变课本面貌的一个结构要素。从概念上来讲,所谓情境式教学,是指在教学过程中教师根据一定的教学要求,又计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的生动场景与教育因素综合的帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到教育与发展的一种教育方法。情境式教学法突破了以往原始教学中“灌输式”教学的框框,将“情”与“境”融为一体,驻足于学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面,让学生产生学习、求知的欲望,主动去探讨,去学,使学生听其言,入其境,动其情,激发学生的学习热情。为数学课堂教学的顺利进行,技能拓展开辟新的途径。1.2情境式教学与原始教学模式的比较情境式教学与原始教学方法都被用来作为引入数学概念和理解数学方法的基础,在概念基础与例题模式上又有共同之处。区别在于:原始的数学教学不大重视学生在生活体验中所获得的经历、技能与一定的关联知识,在学习=做题=考试这种直线式教学结构中,体验、探究性的知识技能一般派不上用场。学生只要注重课本提供的数学题目的刻板计算和解答,很少去考虑它们的本质意义。逐渐使教育片面化,知识片面化,学生的思维结构片面化,逐渐脱离了我国经济发展进而社会发展对人才的实际需求。而情境式教学的优点是:在课堂教学过程中,创设直观生动的数学情境,包含了学生熟悉的事物和具体情景,以及学生一些来自自己生活的数学体验,包数学问题巧妙的融合在了丰富的现实情景之中,引导学生自主探索,假设各种解决方案,积极思考与实验,最后得出自己的结论。在这一过

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