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学科教育论文-数学教学与启发式的思考.doc

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学科教育论文-数学教学与启发式的思考.doc

学科教育论文-数学教学与启发式的思考摘要:本文揭示了缺乏启发式的数学及其教学是导致“数学太难了”的真正原因,并指出只有数学内容及各教学环节同启发式有效的结合起来,才能形成人人爱数学、学数学、用数学的良好氛围。关键词:数学教学;传统教学;启发式;填鸭式我遇到的大部分学生都会感叹到:“数学太难了!”在他们看来,就算自己尽力了,随着年级的升高,数学还是会变得越来越难,到底谁会觉得数学简单呢?还有这样一份资料显示:对几百名中学数学教师以及大学数学系的研究生进行调查,当你节触数学这个概念时,你把数学想象成什么?调查结果是:“76%的人首先想到的是计算、公式、法则、证明;20%的人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不及格;4%的人回答数学使人聪明、有趣、有用”这些结果的确令人深思,我们的数学及教学究竟存在什么问题?使那么的人对数学望而生畏,谈而生厌;其实数学并没有想象的那么难,究其原因,本人认为是长期以来数学及其教学中缺乏或未能充分利用启发式教学的缘故,下面我来谈谈缺乏启发式的传统数学教学的弊端及启发式在数学教学各环节的渗透。一、缺乏启发式的传统数学教学的弊端启发式教学是指教育者根据一定的教育目的、内容、受教育者的知识水平及认知规律,运用各种教育手段,采用启发诱导的办法传授知识,培养能力,使被受教育者积极主动地学习的一种教学方式。启发式在现代教学中不仅是一种教学技能、教学方法,也是一种教学原则、教学观、教学思想;尽管在传统教学体系中不乏时有启发式教学的倡导,从我国古代大教育家孔子到近代教育家陶行知均主张“启发式”教学,从国内到国外当前世界各国的教学改革无一不是围绕着启发式或与启发式相联系的;但截止到目前我国在大中专和中小学教学中,“填鸭式”、“满堂灌”,教师只管讲,学生只管学的局面仍充斥着课堂教学,或者说占据统治地位,它的弊端也日益明显和严重,人们把它生动地比喻为“课前赶鸭子”、“课堂填鸭子”、“期末烤鸭子”及“毕业时变成板鸭子”;传统教学中的“填鸭式”重视知识的掌握,忽视了能力的培养,从而造就了高分低能的畸形儿;“填鸭式”教学偏重于讲授法,忽视发现法和学生的主体作用,导致学生课业负担繁重,挫伤了学生的积极性,创造性,摧残了学生身心健康,是导致学生对数学望而生畏,谈而生厌的罪魁祸首;因此我们必须冲破传统教学束缚,更新教学观念,在数学课堂教学中实施启发式教学。二、启发式在数学教学各环

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