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学科教育论文-数学教学中“最近发展区”的应用.doc

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学科教育论文-数学教学中“最近发展区”的应用.doc

学科教育论文-数学教学中“最近发展区”的应用摘要:本文通过苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”思想,阐明在数学教学中要依据学生的“最近发展区”进行教学,才能取得较好的教学效果,促进学生发展。关键词:最近发展区数学教学发展苏联著名心理学家维果茨基依据一系列实验的结果,指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。这一思想对新课程改革是十分有益的,同时也利于我们的教学目的,使教师、学生各有所得。维果茨基指出:“学生发展的任何时候,不是仅仅由成熟的部分决定的。至少可以确定学生有两个发展的水平:第一个是现有的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务;第二个是潜在的发展水平,即学生还不能独立地完成任务,必须在教师的帮助下,在活动中,通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。”这两个水平之间的幅度则为“最近发展区”。在维果茨基看来,“最近发展区”对智力的发展和成功的进程,比现有水平有更直接的意义。他强调:教学不应该指望学生的昨天,而应指望他们的明天。只有走在发展最前端的教学,才是好的教学。因为它能偶使学生的潜在发展水平不断地提高。一、依据“最近发展区”的思想,“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”,即“发展教学最佳期限”。即在最佳期限内进行的教学是促进学生发展最佳的教学。教学应根据“最近发展”。“如果只根据学生智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学,就是指望于学生发展的昨天,面向已经完成的发展程”。这样的教学,从发展意义上说是消极的。它不会促使学生发展。教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上,才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾,而这种矛盾又可引起学生心理机能间的矛盾,从而推动学生的发展。例如,初中一年级数学课中有关“负数”的教学,学生过去未认识负数。教师可以举一些具体的、具有相反意义的量。如:可用温度计测温度的例子,在零摄氏度以上与在零摄氏度以下的时候,温度怎样表示,以吸引学生,使他们渴望找到表示这些量的数。从而解决他们想解决而未能解决的问题。这样从教学过程中的矛盾,而引起的心理机能的矛盾,使学生很快掌握了负数的概念,并能运用其解决实际问题。二、依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。教师借助教学方法、手段,引导学生掌握新知识,形成技能、技巧。要实现这一目的关键在“最近发展”区域,因此,教学方法、手段应考虑“最近发展区”

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