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学科教育论文-数学教学中组织学生自主学习之浅见.doc

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学科教育论文-数学教学中组织学生自主学习之浅见.doc

学科教育论文-数学教学中组织学生自主学习之浅见【摘要】建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素。因而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境,营造氛围,启发引导学生充分参与教学,主动探究,实现有意义的自主,体现过程式、情境化的教学。【关键词】自主情境氛围一、创设问题情境,激发自主学习兴趣浓厚的学习兴趣是学生掌握知识、锻炼能力的内驱力。因此,教师在课堂教学中要注重课堂情境教学,精心设计,以此激发学生的求知欲。良好的教学情境有利于激活学生的思维,调动学生学习的自主性,愉悦学生的身心,使之以积极的情感态度积极参与、投身到学习中去。㈠在课堂教学中,教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态,这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。如在《生活中的立体图形》的教学时,在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃棒等学生熟悉的实物,让学生对这些物体观察后,提出问题:桌上哪些物体的形状与长方体、正方体类似?哪些与圆柱、圆锥类似?这样从实际问题引入,提出与图形相关的问题,体现数学知识源于生活,一下吸引住学生的注意力,迅速抓住学生的思维脉博,激发学生主动、自主的去探求新知识。㈡密切数学与现实生活的联系,引导学生关注现实社会现象。关注社会热点问题,在教学中,教师可创造性的融入一些生活素材,加强数学与生活的联系,学生就会感受到数学就在身边,从而增强学习数学知识的信心来解决自己身边的实际问题。例如:以“五一”旅游黄金周为背景,提供有关数据编应用题。在学习打折销售这节时,可以先让学生请交他人,或查找相关资料或进行社会调查等,了解商品销售问题中的一些基本常识,有哪些销售措施等专题活动,在此基础上,让学生提供问题的背景和提出问题并通过四人一组的合作学习,再进行全班相互交流。教师进行综合点评。还可让学生通过这次社会调查实践活动,结合所学的知识,谈谈自己的体会,撰写一片数学小论文。如目前,包括长江、黄河等七大流域在内,全国水土流失总面积达367万平方千米,其中长江与黄河流域的水土流失面积占全国32.4%,而长江流域的水土流失问题更为严重,它的水土流失面积比黄河流域水土流失面积还要多29万多平方千米,问长江流域的水土流失面积是多少?还可进一步拓展:通过解决上面问题,你有什么感受?我们应该如何做?二、启发自觉设疑,培养自主学习习惯学生在提问

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