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学科教育论文-新世纪学校变革和创新方案思考.doc

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学科教育论文-新世纪学校变革和创新方案思考.doc

学科教育论文-新世纪学校变革和创新方案思考新一轮基础教育课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转变。众所周知,我们的基础教育已经到了非改不可的地步。学校应当积极实施变革和创新,充当改革的核心载体。一、以往教学改革失败的原因以往的教育改革之所以失败,纯粹是因为学校教育管理“穿新鞋走老路”所致。但是我们必须承认教育体制有一个永恒的矛盾。一方面教育需要根据成绩登记把学生区分,以便当升学机会、就业机会出现不平等时,可以被视为合法。从我们的国情出发,我们只能在一定程度上达到教育的平等,如在九年义务阶段。但我们难以化解或减缓“千军万马走独木桥”这一现实问题。另一方面我们又需要以某种方式把学生、家长和教师整合,倡导教育要“以人为本”,关心每一位学生的发展。以往学校都把教育质量与升学率划等号,不断激化这一永恒矛盾,这才是目前学校教育改革要解决的最大问题。二、学校领导是课程变革和创新的首要关键我们知道,卓越学校的特征是行政领导能够主动认识到学校要生存发展,就必须改革,领导者需要有抱负和有勇气采取必要的行动。领导要认识到变革和创新是一个反思学习过程而不是一个事件。所以我强调改革首先是培养领导实施改革的胜任力、承担和才能。而且人们已经普遍认为胜任力、承担、才能是领导具有发动变革和创新能力、管理变革和创新能力、发展变革和创新能力、促成学校卓越发展的必要元素。但是我们必须清楚改革应由上层领导而并非由上层推动,领导应运用理念、理想和抱负,与全体师生完全投入,使领导和参与者都能够赋予权力和得到奖励,建立和维持一个有着协同作用的团队,这一点也是变革时期领导者必须具备的。三、变革和创新应采用“以人为本”的趋向到底是“变革的实施”还是“变革的同化”,我认为“同化”一词更清楚地说明了领导者只是改革过程的催化剂,而并非真正能量所在。许多由上而下的改革均以失败而告终,原因就是我们忽略了参与改革的教师、学生及后勤人员的因素,没有真正促成教师个人发展,没有真正满足学生的需要,当然就会在改革中得到抗拒直至最终失败。改革的目的是为了关注每一位学生的发展,最大限度地满足学习者的需要,采用由上而下的趋向为主,由下而上的趋向为辅的双向管理机制无疑就是坚持了“以人为本”的原则,这样既能保证改革的总体方向,又能使参与者得到自尊、减缓压力,并且成为改革的强劲动力。四、学校基础课程改革过程的基

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