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学科教育论文-新课改形势下历史教学法初探 .doc

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学科教育论文-新课改形势下历史教学法初探 .doc

学科教育论文-新课改形势下历史教学法初探长期以来,老师传授知识时多是“一言堂”。学生变成全盘接受知识的工具,很少有自己的思维和创新能力,这就违反了教育本身的宗旨。在教育实践中努力实现利教、利学、利考的原则,培养学生的综合素质和创新能力应该成为我们不断改进教学方式的旗帜。近年来,国家教育部门大力提倡素质教育,同时加紧进行课程改革,正是这一教育发展趋势的现实反映。所谓课改,即调整教材的编写体例和整体结构,教师借助先进的现代化教学仪器和教学手段,如用多媒体、投影仪、幻灯片、电视、录像等教具,通过提问、诱导、启发、讨论等手段,改变原来教师“填鸭式”的教学模式,力图取得最佳的教学效果。面对不可抗拒的课程改革的大潮,作为以三尺讲台为人生舞台的第一线教育工作者----中学历史教师,应该如何去应对呢?笔者认为,明智之举是在课堂教学中,尽力处理好传承与创新的关系。所谓传承,简单地说,就是继续传统教学模式的合理成分和成功的教学方法。例如:重视历史基础知识的传输;帮助学生建立合理、完整的知识结构、整体框架、理清历史发展的线索和脉络;注重对重大历史事件或人物的比较;组织有针对性的习题进行练习,加强对知识的落实和检测等。假如完全抛弃这些传统教学模式中的精华,良莠不分,搞一刀切式的绝对否定,创新教育也就成了无源之水,无本之末。那么有了对传统教学模式精华的继续,如何实现创新呢?本人在课堂教学实践中大胆尝试和探索,总结出以下几种方法能较好地体现历史教学中的传承与创新的统一,收到较好的教学效果,特就此求教于各位同仁,以共同提高。一、指导学生开展研究性、探究性学习,提高学生综合素质在历史课堂教学改革的过程中,教师改变教育观念对改革课堂教学结构,完善课堂教学机制起着至关重要的作用。把研究性学习引入历史课堂可以调动和激发学生学习和探究历史的爱好,把握正确的学习方法,同时也加强了师生间的交流,推动了师生的相互合作学习和研究,良好地体现了教学民主化的思想。对于研究性学习的含义,从狭义上解释,它是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识解决问题的学习活动。我国的传统教育过多地注重了接受式学习,忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值,使探究性学习如观察、实践、调查、试验在教学中处于被忽略的地位。针对这一状况,当前历史教学改革的一个重点是通过对教

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