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学科教育论文-新课改新问题新探索.doc

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学科教育论文-新课改新问题新探索.doc

学科教育论文-新课改新问题新探索新世纪新一轮基础教育改革实施已近三年,笔者作为一线的语文教育工作者,有幸亲临这场基础语文课程的改革,并经常到各地培训、听课、学习与交流。从而感受到了这次语文课改的力度很大,收效也很显著:课堂上学生活跃了,口语表达能力有了较大的提高,教学方式和学习方式有了很大变化,大大扭转了学生学习语文的被动局面,更可喜的是诸多语文教师与课改一同成长,语文教师的知识层面有了较大程度的提高等。但在欣喜之余,我们还应该把热情沉淀为理性,全面而理性的审视这次课改,使诸多问题及时浮出水面,找出制约这次课改的“瓶颈”,以便更好的促进这次课改良好而有绪的发展。下面,我把这几年发现的问题总结出来,就算是起到一个抛砖引玉的作用吧。一、在教学理念上,片面追求时髦,只重视了多元取向,却忽视了一元导向。新课标中曾多次提到多元和问题,如“学生对语文材料的反映又往往是多元的,因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应该“珍视学生的独特感受、体验和理解。”而不应该以整齐划一的解读去规范学生的阅读和理解。多元理念的提出可以说是对于我国长期以来语文教学中盛行“标准化”的一次强大冲击和反拨。从历史角度上说,这无疑是一种巨大进步。但矫枉不不可过正,在强调多元的同时,不可忽视乃至否定一元。否则,我们的语文教学将会从一个极端走向另一个极端。。1、所谓一元导向是引导学生对“理性”的追求和探险。从某种意义上说:教学,不仅是外在的知识传递与掌握,更是师生双方借助于理性进行的一次次探险,亦即师生双方不断的借助理性将理想的触角伸向远方,超越自我,探索种种“末知世界”的过程。在这个过程中,培养学生的理性认识,理性能力和理性精神,就阅读教学而言,在语文教材理解的“多元性上”这几年也非常出彩。课堂由“群言堂”取代了“一言堂”,给课堂带来了活泼和生动的新局面,学生的个性意识在觉醒,个性能力在增强。这当然是可喜的一方面,便我们也应清醒的看到,因为过于重视多元,课堂教学往往滑向失控的边缘,最终是无果无终。有些文章我们可以多元理解,如故事,神话,小说等,但有些文章我们必须明确是非标准,对错曲直,增强其确定性,如新闻报导,科普文章等,我们无须为了追赶时髦而一哄而上。2、所谓一元化导向,是指引导学生对真善美的追求和体验,通过教育的导向作用,培养学生的科学精

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