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学科教育论文-新课标下中学体育教学改革的分析.doc

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学科教育论文-新课标下中学体育教学改革的分析.doc

学科教育论文-新课标下中学体育教学改革的分析【摘要】《基础教育课程改革纲要》的颁布,为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。《课程标准》的推行,标志着课程改革已进入具体实施阶段。《体育与健康课程标准》已于2003年9月全面推行。课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但重新审视走过的历程,会发现存在一些问题。如:对运动技能教学有所忽视;有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深,比较关注外在的形式,对其实际效果重视不够;教学评价激励与促进的实效性差等。本文对此进行了分析阐述。【关键词】新课标中学体育教学改革一、新课标下中学体育改革存在的问题1.部分体育教师整体素质不高体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施,体育教师则是课程的主要实施者,是课程实施的主体。因此,体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看,呈现年龄偏高、学历偏低的特点。在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师,体育教师整体素质不高;部分体育教师思想观念落后,教师缺少自学自研,缺乏新课程专业引领,教学手段缺乏先进性,部分领导者素质较低。2.体育教师对新课标的认识不够由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响,我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变,自主、探究学习,合作学习,学习评价等方面改革的难题,而这些难题也是在短时间里很难解决的。主要有两点:一是学校客观条件的限制;二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识,传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。3.忽视技能和体能的实效性体育课上只求学生动,不求掌握技能;只求走过场,不讲求技能的提高;只求欢快,不求练身的负荷实效。在技术技能类教学中,也一味强调学生的主体性,要学生自己去创新、去体验、去实践,花的时间长不说,恐怕再聪明的学生也难创造出固有的技术。新的课程理念不能落实到掌握技能、提高体能水平上,有的老师甚至认为新体育课改注重主体教学、快乐教学等就可不讲求技能提高了,这是对新课标认知上的严重误区。二、新课标对体育教师的要求1.转变体育教师的教学观念传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,学生始终处于被动地位,只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观,不利于新世纪新型人才的培养。因此,在体育教学改革中,首先应当转变旧的教学指导思想,变被动式教学为主动式教学。只有教师

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