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学科教育论文-新课标下小学数学教学中“体验学习”的探究与实践.doc

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学科教育论文-新课标下小学数学教学中“体验学习”的探究与实践.doc

学科教育论文-新课标下小学数学教学中“体验学习”的探究与实践摘要:《数学课程标准》指出:学生学习不只是片面接受知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识和经验,自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去亲身体验和实践,拥有建构知识的过程和感受,而不仅仅是结果。体验学习是数学教学生命力所在,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究与实践操作中体验数学的乐趣,在合作交流中体验数学的价值,在联系生活中体验数学的应用。体验学习可以激发学生的学习兴趣,增强学习情感,学习知识更深入,掌握知识更牢固,能有效提高数学的实践能力和学习水平。关键词:数学课程标准“体验学习”基本环节基本方法体验学习是人最基本的学习形式,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。体验学习的基础是在反复实践中的内省体察,是通过学习者不自觉或自觉的内省积累而把握自己的行为情感,认识外在世界。一、小学数学“体验学习”的基本教学环节从心理学的角度看,体验是与个体的自我意识紧紧相连的,体验的过程包括四个阶段。第一阶段是个体亲历的阶段,即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段;第二阶段是个体对上述亲历过程进行抽象、概括,形成概念或观念的阶段;第三阶段是个体在新情境中检验所形成的观念的适应阶段;第四阶段是反思,产生新经验的阶段,并不断循环,不断体验,直至达到目标。小学数学体验学习的课堂教学环节(学生活动)←———(教师活动)情境体验(发现问题,激发探究学习热情)←———创设活动性的问题情境探究体验(积极参与,亲历知识发生过程)←———提供有结构的学习材料评价体验(反馈学习结果,产生积极心理体验)←———组织学生合作学习实践体验(引向生活实际,培养综合能力)←———创设新的问题情境二、小学数学“体验学习”的基本教学方法《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,从教育的角度看,是一种亲历亲为的活动,是一种积极参与活动的学习方式。新课标以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。体验是

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