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学科教育论文-新课标下的高校语文教学改革.doc

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学科教育论文-新课标下的高校语文教学改革.doc

学科教育论文-新课标下的高校语文教学改革摘要:《语文标准》的出台,它明确了语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一,强调了语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,民主交流,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。本文旨在对新课标下的语文教学与传统的语文教学进行比较分析,刨析出其中的区别,并对新课标下的语文教学前景进行展望。关键词:新课标语文传统教学世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革正式启动,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》,制定了各门学科的课程标准或指导纲要,《语文标准》应运而生。新课标语文教学与传统语文教学最主要的区别在于,新课标是倡导自主学习的,而相对之下的传统语文教学则是被动式的。另外传统的语文教学主要包括教材简析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学准备等因素。通过实践,我认为现在的教学设计要在传统教学设计的基础上做到“三个增加”和“两个变革”。一、三个增加(一)增加设计理念。教育理念是指导教育行为的指导思想。一种教育行为的发生,常常有教育理念在起作用。在每节课上要落实和体现哪些教育教学理念,教师必须做到心中有数,才能不断改进教学。理念的设计不能孤立进行,要从实际出发,把体现的理念和教材的特点,学生的基本情况有机地结合在一起。一位教师在进行《雨点儿》一课的教学时,制定了这样的教学理念:课程标准把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一步要求,采取多种手段,让每一个学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。(二)增加学情分析。学生是学习的主体,但是由于遗传、后天教育的不同,学生与学生之间在性格、能力、知识等方面存在着差异。学生情况分析可以从多方面进行:1、了解学生的知识基础,确定新授课的起点,做到承上启下,过渡自然,引入切题,新旧知识有机衔接。2、了解全班学生学习层次状况,选择各类学生的代表,以便在课堂上因材施教,分类指导,特别要考虑到中差生的接受情况,做到抓两头,带中间,分类推进,整体优化。3、了解学生的学习心理,充分预见到学生可能存在的问题,在课堂上有针对性地加以分析,使教学工作具有较强的针对性和功效性。4、了解学生对本学科学习方法的掌握情况,在教学中进行学法指

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