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学科教育论文-新课程改革中的历史学科教学方法浅述.doc

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学科教育论文-新课程改革中的历史学科教学方法浅述.doc

学科教育论文-新课程改革中的历史学科教学方法浅述随着新课程改革的实施,在具体的教学过程中切身地感受到一堂课最重要的是看学生的学习是否真正被激发,调动,课堂里学生是否主动参与整个教学过程,充满学生主动学习的气息,学生是否在体验感悟中学习,要让学生思维活动起来关键是设计好问题,创设问题的情景,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引导学生积极思考,探究和讨论。传统历史教学的一个严重弊端就是教师向学生传授历史知识作为教学过程的核心。这必然出现以教师讲为主的“一枝粉笔一张嘴”满堂灌的教学方法,在课堂上教师灌输多,学生独立思考少;注重结果多,指导过程少。这就使学生逐渐养成了被动接受和死记硬背的学习方法和学习习惯。要改变传统的教学方法,促使学生的学习方式由被动接受向主动参与转化。教师要潜身心地钻研教材,利用教材精心备课,根据学生的年龄特点和心理变化的要求,精心设问置疑,问题提出后,应该留给学生思考问题的时间和空间,做到“不愤不启,不悱不发”,努力营造开放性的学习环境,让学生主动参与到整个教学过程中来,为探究式学习创造条件。在历史学科的实际教学过程中,可以从已下几个方面的教学方法来进行历史学科的教育教学工作。一、调动学生的学习积极性借助青年学生思想活跃,争强好胜的心理特点,灵活巧妙地运用各种方法,激发学习热情,促进进取精神。讲《唐朝的衰落和灭亡》时,事先准备的小黑板上写着清代史学家赵翼在《唐女祸》中的一段话:“开元之治,几乎家给人足,而一杨贵妃足以败之。”然后提问:“大家想想,这种说法我们能同意吗?如果不同意,我们用哪些史实为杨贵妃‘平反’呢?唐朝衰落的原因到底在哪里?”这一激一问,课堂顿时活跃起来,学生一个个带着强烈的求知欲望和历史责任感,满怀热情地投入学习,认真默读课文,思考问题,竟相回答,渐次归结出唐朝衰落的原因。这样,同学们对唐衰落的原因既概括得清清楚楚,又记得牢实。二、巧妙的创设教学情景演员演戏要进入角色,教师上课也不例外。我在教学中力求语言形象、生动、风趣、富于情感。讲爱国诗人屈原,用充满感情的语言介绍他忧国忧民的生平事迹和投江自尽的殉国壮举,引起同学们共鸣。在他们心里,一种对屈原的敬佩之情油然而生,爱国诗人屈原的光辉事迹和伟大品格就深深地印在他们脑海里。既活跃了课堂气氛,又提高了学习兴趣;既在轻松愉快的气氛中学到了知识,又在诗一般的情景中受到陶冶。三、启发性的培养学生的历史

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