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学科教育论文-新课程标准下中学历史教学培养学生创新能力的思考和对策.doc

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学科教育论文-新课程标准下中学历史教学培养学生创新能力的思考和对策.doc

学科教育论文-新课程标准下中学历史教学培养学生创新能力的思考和对策关键词历史教学培养创新能力对策联合国教科文组织总干事马约尔先生在1998年世界教育报告的前言中指出:“我们留下什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的后代。”这句话耐人寻味之处就在于用朴实的语言揭示了教育的本质,即怎样培养人,培养怎样的人的问题。“给世界留下怎样的子孙后代”对中国的教育来说最让我们感到汗颜的是我国有众多卓越的科学家,而世界科学界最高奖——诺贝尔奖,却与占世界人口22%的中国人无缘。诺贝尔奖在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力,该奖项从设立至今进行了逾百次,获奖科学家千余人,却无一人是完整接受中国教育的中国籍公民。原因当然是多方面的,但中国教育制度应承担着难以推卸的责任,传统的教育制度和应试教育在一定程度上抑制了学生创新能力的发展,正如教育家尼尔·波斯特曼所说:“孩子们入学二、培养学生创新能力新课程标准要求从实际出发,以学生为本,培养学生能力,尤其是运用所学知识解决实际问题的创新。华南师大历史系黄牧航副教授介绍的SOLO分类评价理论也鼓励学生答题创新。创新,是指在产生独特、新颖、有社会价值的产品活动中所表现出来的综合心理结构。培养学生的创新能力就是要尊重学生个体的创造性,实施创新教育,使学生在应用知识解决问题的过程中形成独特、新颖、科学的见那么,教师在教学过程中怎样才能调动学生的创新积极性、促进学生创新意识的(一)教学观念的创新。传统的“灌输式”、“传授式”的教育模式,不能适应素质教育的需要,在当今教育改革浪潮中已受到挑战,旧的教育观念在一定程度上扼杀了学生的个性,把教育变成现代工业的生产流水线,一味求同、求全,按照统一模式,生产出规格相同的“标准件”。而具有创新性的学生从其心理特征来看,其内倾性多于外倾性,具有不受暗示的特点,思维灵活,常突发奇想,常不合群。例如,有的学生会在课堂上提一些与众不同、甚至不着边际的问题,对这类学生我们也要给予积极引导,不能一概否定;中央电视台开设的一个“异想天开”的节目,鼓励青少年充分发挥自己的想象思维和创新能力,也给我们一个重要启示。在传统的教育观念中,这类学生被认为不合常规,不守规范,不好管教,常受一般人的谴责,平时这类学生也不容易获取成功感受,几乎没有成功的我们要培养学生的创新能力,就要进行创新教育,就必须从教

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