学科教育论文-新课程标准下的作文教学.doc

学科教育论文-新课程标准下的作文教学【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。新课改提出了研究性学习，那么，作文教学中，教师如何发挥主导者和组织者的作用，调动学生写作的积极性呢？【关键词】新课程作文教学目前中学生对作文的畏难情绪十分严重。喜欢作文的少了，对成绩不在乎的多了。作文教学成了中学语文教学的难点。学生怕作文体现在：写作时不知道该写些什么；作文不知道该怎么写。因此，语文教师应改变讲作文、教作文的做法，把解决作文题材作为突破口，充分调动和发挥学生的主动性、积极性，确立学生在作文中的主体地位，从而全面提高作文水平。一、培养良好的阅读习惯语文学科不象自然学科那样严密，但它始终是由量变到质变的过程。要想学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。阅读是一种吸收，吸收是内敛的。因为只有引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。开展阅读课，鼓励学生多看书是我一向的做法，另外每周不忘给学生一定的摘抄量，让那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，学生不时地拿出来欣赏和阅读，三年来积累的厚厚的摘抄本让学生们觉得特别有成就感。培养良好的阅读习惯是写作的基础。二、降低写作门槛鼓励写贴近学生实际和真情实感的文章。新标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此让学生多写随笔文，只要是积极的，健康的可以随心所欲，爱写什么，就写什么。整个写作过程中，应该积极参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受。张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”教师可提倡模拟仿写。作文课时可以提前告诉学生作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料。有时甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作。三、创设良好写作氛围“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学趣注重养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程标准激发写作的启动基因创设情境是有效的途径。写作前指定几位学生演练一段小品，而后在课堂上当众表演，从而把学生引入特定的情境氛围中去，以激发倾吐欲望，实现作文教学的高效。另外还可以采取互动析题的方法，就是教师布置了题目后，全班学生先各自从选材、构思、主旨、细节等方面写出书面分析，然后小组几个人讨论，由组长总结归纳，并起来发言，教师进行分析，让学生自主选择自己认为有可取之处的内容，然后才进行真正的写作，这样能让学生在充分思考的基础上发挥其特长，写出有个性的文章。有时也应采取竞争的方式，要求在规定的时间内写完，超时的将扣分，让全班都处于一种你争我赶的竞争的状态。写作时学生的情绪被调动起来，作文还会差到哪里去吗？四、多种评改方式相结合作文评改一向是语文教师最为头痛的事。耗费大量的时间和精力，可作文发下去，学生只关注几句评语，收效甚微，教师苦不堪言，害怕评改学生的作文，且不说教师整天疲于作文的评改，太累，学生的作文没多大起色，让教师想得更累。因此新课程下应改变这种“少、慢、差、费”的评改方式。标准中提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”采取多样的批改方式，如教师批改、教师为主的同批同改、以小组为主的互批互改、学生自主评改等。教师批改习作是先确定重点批改目标，整体浏览一遍，选择有代表性的习作加以修改，然后教师板书本次集中存在的问题，并做理论引导。甚至可以把原稿和修改稿印发给学生，让学生感知教师修改的全过程，让他们在比较中领悟修改的方法。以小组为单位的互批互改时，教师应先确立小组及中心发言人，每6人为一组，在第一次互改时教师要对学生进行具体的改法指导，保证互改能顺利进行。在互改时，对文字、句子、标点符号的批改是最基本的要求，教师在作文批改中，既发挥了主动作用，也充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主动性。学生在批改其他同学的作文时，教师要求学生把作文中的妙言锦句，精彩的开篇，闪亮的结尾，巧妙的立意等值得学习，鉴赏的地方记下来，以便在以后的作文中取人之长，补己之短。教师把学生的作文及自评都收上来，进行审阅，并随时记录，为讲评收集素材，对作文中的不足之处，作出必要的批示。这样在评讲时就有针对性，重点性。“讲评重在正面激励，要评出练笔的热情。”在作文教学中教师只起指导，督促作用，学生成了真正的主角。【参考文献】中学语文教学参考2003（6）语文教学与研究2005（5）