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学科教育论文-新课程标准下音乐教学模式探究.doc

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学科教育论文-新课程标准下音乐教学模式探究.doc

学科教育论文新课程标准下音乐教学模式探究内容摘要文章主要论述了在新课程标准下,改进传统的音乐教学模式,改变以全面提高学生音乐文化、培养学生音乐想象力和创造力的方法,进而激发学生的创造动机,开发每个学生的创造潜能,培养一代全面发展的高素质人才。关键词新课程音乐教学模式音乐教学模式是由音乐教学理论转化而来的,是连接理论与教学实践的中介。音乐教学模式涉及整个教学范围,每一种教学模式规定了课程与教材、教学的基本程序、师生的互助作用形式;音乐教学模式的创立是经过教学实践检验的,是一定条件下取得最佳效果的教学框架,具有较好的优效性和操作性。对此,我们必须充分认识到,中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分,它的根本目的是培养全面发展的合格人才。这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象,以普及音乐文化,全面提高学生素质为任务,要彻底改变以专业音乐教育为目的,以教师为中心,单纯教授知识、技能的教学思路。基于这样的认识和理念,笔者在新一轮课程改革中结合自己的音乐教学实践,在教学模式上作了一些探索和实践。一、民主化原则下的“问题讨论体验”模式敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的特征。因此课堂教学中,力求营造民主的课堂气氛,有利于学生质疑提问的学习环境。如教歌曲保卫黄河时,让学生欣赏一次后,由学生提出问题,为什么这首歌开始采用齐唱,而后采用二部、三部轮唱的形式。教师不作回答,而让学生自己讨论。教师在强调歌曲时代背景后,再次欣赏歌曲的录音,让学生在情绪高昂的意境中体验、感悟这首歌曲采用的演唱形式,是音乐获得的艺术效果的原因。为了使学生的思维不断被激活,在学习中不断产生新的灵感、新的想象、新的问题和新的创意,教师要注重与教学内容的开放性问题情境的设制。如,欣赏刀马舞,在学生不知道课题的前提下,教师让学生倾听表现战马嘶鸣、铁骑勇士勇往直前这一段音乐时,提问“听了这段音乐,你有哪些感受”学生纷纷发言。教师接着启发“你们认为,它表现的是怎样一种场面”学生很快联想到了战争,想到了决斗,想到了暴风雨来临之前众多答案引发了他们的疑问“这样的结果,到底是音乐中的什么在起作用呢”这时,教师恰到好处地发给学生事先准备的曲谱,让他们随琴哼唱,然后进行小组讨论。学生们的思维非常活跃,各抒己见,教师则给予及时地、充分地肯定和表扬,同时进一步启发学生“能否利用刚才的发现,创造出别

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