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学科教育论文-新课程理念下的物理教学研究 .doc

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学科教育论文-新课程理念下的物理教学研究 .doc

学科教育论文新课程理念下的物理教学研究【摘要】在新课程理念下的物理教学中,培养学生的综合素质。在新课程理念下,物理教学过程中,教师要注意培养学生,自主、合作、探究、的学习方法,充分利用物理课程资源,以学生为中心,培养学生的综合素质。【关键词】以学生为中心自主合作探究三维目标物理课程资源新课程改革的教学理念强调基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的物理教学活动不应等同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键,我是这样尝试改变的一、以学生为中心的教学设计要改变以教师为中心的教学设计,就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,确定目标要有利于学生的发展,鼓励学生参与目标设计。结合物理学科特点,为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以社会、生活中现实问题立意,结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材,结合巧妙设计问题情景,引导学生发现问题、解决问题。课时教学设计要体现一节课的全过程,但不需要将各个环节一一罗列,时间分配上要留有余地,应突出重点,突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考如果我是学生,这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为二、改变学生学习方式自主、合作、探究建构主义者认为,学习是一个积极主动的构建过程,学习者不是被动地接受外在的信息,而根据先前认知结构主动地有选择地知觉外在信息,构建当前事物的意义。那么教育改革就落实到学生学习行为上,必须把课堂还给学生,让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式自主、合作、探究,在关注知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感,结合物理教学的学科特点,使学生得到全面发展。例如,在水资源危机与节约用水这一课题的教学设计中,根据当地的情况议书合理开发利用水资源①给全校师生的倡议书节约每一滴水。而对水污染则用讲座、科普小电影等进行。在开展这些活动的同时,教给学生方法,而课堂则变为学生讨论、交流分析的场所,水污染这一内容学生较陌生,但水资源的缺乏学生体会很深刻,为此我设计了自主学习的课题②城东乡水资源的分布及质量调查③淡水资源短缺与我乡的经济发展④给乡政府的建议,教师及时点评和鼓励,为学生提供展示平台,重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法,变要我学为我要学,使学生成为学习的真正主人。三、在物理教学中三维目标的实现本次课程改革,将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为物理课程目标,以提高学生科学素养为主旨,学习知识与技能的同时,寻找科学探究的过程与方法,引导学生认识物理世界,并结合物理提供的丰富素材,使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法,情感态度与价值观三者的关系,实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程,需要做好整合过程,实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求知识与能力目标,忽视过程与方法、情感态度与价值观目标,课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受,缺乏师生之间的交往和感情共鸣,课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下,教学更注重学生的全面发展。例如在从水之旅谈起的探究活动中,教师可设计如下基本思路①展示水的奇妙之处,同时提出熔点与沸点,自然地引入本课题的学习②质疑、猜想,让学生提出有关冰熔点与水的沸点的猜想③学生分组动手实验探究,并记录现象和数据④数据处理,运用数学的相关知识做出冰的熔化和水沸腾的图象⑤运用数据分析晶体熔化时的特点,继续吸热,温度保持不变,⑥讨论、交流总结形成结论。实践证明这种设计效果非常好,在整个教学过程中体现了新课程的教学理念,注重科学探究的设计和培养,不仅使知识与技能目标得到较好的落实,而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现,使课堂活泼而有吸引力、生命力。四、贴近生活,充分利用物理课程资源在教学中多从学生熟悉的生活现象,引导学生发现问题,探究并获取有关知识和经验,挖掘素材,充分利用物理课程资源,寻找新的视角和切入点,最终上升为理论,再从理论回到生活,加深学生对科学技术社会观念的理解,增强学生的社会责任感。例如①收集生活中常见的物态变化,并加以比较有什④物态变化中放热过程。⑤冰、雾、霜的形成教学中多开发这样与生产生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系,扩大了学生的视野,又强化了人与自然环境共生共荣的意识。五、重视物理与其他学科的联系,培养学生的综合素质当今社会,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题的解决,需要多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系,在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。例如①汽化的两种方式②使气体液化的两种方法③影响蒸发快慢的因素④水资源的危机与节约用水⑤赤潮和水华现象这些课题的学习中,学生体会到物理与其他学科的联系,使学生从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神,从而提高了学生的综合能力。【参考文献】[1]胡百良编著的中学物理教学实践与研究.江苏教育出版社[2]燕国材编著的非智力因素的理论实证与实践研究华东理工大学出版社[3]王元骧编著探索综合创造之路.陕西师大出版社

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