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学科教育论文-新课程理念对高三历史复习的启示 .doc

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学科教育论文-新课程理念对高三历史复习的启示 .doc

学科教育论文-新课程理念对高三历史复习的启示摘要:在高中历史教学中,如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系,这是中学历史教学界的一个热点问题。综观近几年的高考文综试卷,可以看到二者并不矛盾,许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的。所以,在高三历史学科的高考复习中,合理运用新课程理念可以有效提高复习效率和效度。关键词:高中历史课程标准;高考“文综”;高三历史复习一、强调基础性和时代性《普通高中历史课程标准(以下简称《高中历史课标》)》指出:在历史课程内容的选择上,要“坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。”而纵观近几年的“文综”高考试题也可发一个特点:所谓“综合性”的问题实际上都是要求考生利用教材上的许多基础知识去解决现实生活中的问题。换句话说,高考“文综”注重考查学生对基础知识的运用、迁移能力。当然,这种“应变性”的能力是建立在对基础知识熟练掌握和理解的基础上的。所以,从根本上说,《高中历史课标》与“文综”高考测试在理念与原则上是不矛盾的。具体到高三历史复习教学中,就要求教师教学时要以本学科基础知识为主阵地,夯实基础,强调学生把握主干知识。同时,要关注历史与现实的联系,注重理论联系实际,提高运用历史知识解决现实问题的能力。(一)主干知识体现基础性“文综”高考与单科考试相比,每一学科考试内容所占比例大为减少,但对各学科主干知识的考查仍然是重点。具体到历史学科,它的主干知识就是指那些重要的历史事件和历史人物。教师在指导学生进行高三历史复习时,要引导学生学会抓住历史主干知识进行联系建构和对相关问题的探讨,从而使看似单一孤立的历史事件形成多学科联系的、有意义的知识体系。根据笔者多年的高三教学经验,让学生全面掌握和准确理解历史主干知识是在新的历史情境下分析解决问题的前提。(二)现实问题即所谓“热点”问题,体现时代性从历史学科在近些年文科综合考试的实际看,追寻重要的现实问题在历史上的发展轨迹,借鉴历史上与现实问题相关或同类的事情,是常见的测试思路。2005年的文综试卷大体上也是循着这个思路来命制历史试题的。如,选择题中对“民族政策”“中美关系”的考查,以及第37题所涉及的对“民族主义”问题的考查等。在现在的文科综合复习中,“热点”问题备受师生关注,但是需要说明的是,一些在现实社会、政治、经济生活中影响至深的

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