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学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索.doc

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学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索.doc

学科教育论文-新课程理念指导下的中学历史教学探索在传统教育理念下,教学主要是关注学生接受知识的能力和掌握知识的程度,学生学的方式与教师教的方式之间,存在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和不同程度的学为教服务的状况。这样一种状况的长期延续,极大地影响了历史教学的发展。如何才能尽快地改变这种状况,使学生能够主动、快乐、高效、成功地学好历史呢?我认为在新课程理念指导下,就能很好地解决这方面的问题。因为新的历史课程旨在统一“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”,促进学生全面发展;课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人”。这是极富导向性的课程目标。那么在教与学的交互活动中,如何培养学生的自主、探究和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力呢?以下结合自己的教学谈点体会。一、以新的角色、新的姿态面对新课程1.正确领会新课程理念在历史教学中,我们应清楚教师教的方式和学生学的方式二者是相互依存的,切不可因为在过去过分强调教师的方式,轻视学生学的方式,而在当前的改革中,反过来又过分强调学生学的方式,而轻视教师教的方式。在改革实践中,我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关系,特别是教的方式如何作用于学的方式,这直接关系到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行。历史教学方式是历史教学活动的样式,其改变是需要师生共同创造的,因此,我们必须引导学生积极参与,才能实现历史教学方式的变革,只有教师唱独角戏,是不能真正完成历史教学方式变革的。要相信,课程是教师、学生、教材与环境四个因素的整合,教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,只有这样的教学所蕴涵的课堂文化,才有着鲜明的和谐、民主、平等特色。体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感体验和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系,以适应新课程需要。例如:我在教初三历史时,就以模块加专题的形式重新整合了教材,淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念,使学生对历史知识的条理线索有了更为清晰的认识与结构,调动他们的积极性,主动地配合他们的学习。2.根据新课程的要求自觉调整教学行为历史教

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