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学科教育论文-新课程背景下CAI技术在初中数学教学中的应用.doc

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学科教育论文-新课程背景下CAI技术在初中数学教学中的应用.doc

学科教育论文新课程背景下CAI技术在初中数学教学中的应用摘要新课程中提到在有条件的地区,充分运用现代信息技术,在教学中要尽可能地使用计算器、计算机以及有关软件,这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式,提高教学的效益。本文正是在新课程这一背景下讨论了CAI技术在初中数学教学中的应用,在实践中总结了信息技术的在教学应用过程中的所显现出来的突出优势。关键词CAI技术初中数学教学应用一.问题的提出在社会迅速发展地今天,计算机这已高科技产物已广泛应用于各行各业,取得了巨大地经济效益和社会效益,作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外,随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。它冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。陈至立部长强调指出要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性,充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。吕福源副部长也在多次讲话中强调要把现代教育技术与各学科整合作为深化教育改革的突破口。因此,探索如何应用现代教育技术深化教育改革,是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。而我们新建成的中学已配备了先进的多媒体设备,于是开发和利用先进的教学媒体,改革传统的教学方式,是数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。在现代认知理论、教学设计与传播理论的指导下,我在实践中更体会到了利用当前较热门的多媒体软件──几何画板、PowerPoint、Authuare制做课件所取得的成效。二.概念界定与理论依据(一)概念界定CAI是ComputerAssistedInstructing的英文名称首字母缩写,被广泛译为计算机辅助教学,目前已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看,计算机辅助教学的范围远远大于英语中CAI(ComputerAssitedInstruction)的本义,而随着现代教育技术的不断深化,这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化。实际上,计算机辅助教学包含的范围大体有如下几个内容①CAI(ComputerAssistedInstruction,计算机辅助教学)一项重要的教育技术,又代表一个十分广阔的计算机应用领域,包括将计算机直接用于为教学目的服务的各类应用。②CAL(ComputerAssistedLearning,计算机辅助学习)通常可作为CAI的同义词,但在某种程度上反映出教育思想上的差别,CAL强调用计算机帮助学的方面甚于教的方面。③CBI(ComputerBasedInstruction,计算机化教学)常作为CAL的同义词或作为较高程度的计算机支持教学应用。④CBL(ComputerBasedLearning,计算机化学习)作为CAI的同义词或作为较高程度的计算机支持学习应用。⑤CAT(ComputerAssistedTraining,计算机辅助训练)主要指计算机在职业技能训练中的应用,如工业训练军事训练等。⑥CBE(ComputerBasedEducation,计算机化教育,国内译为计算机辅助教育)计算机的各类教育应用的统称。⑦CMI(ComputerManagedInstruction,计算机管理教学)计算机用于实现教学管理任务的各类应用的统称。⑧CSLR(ComputerSupportedLearningResources,计算机支持的学习资源)例如校内建设计算机化图书馆和教学资料库在校外采购各类电子出版物作为教学辅助材料利用WWW网络教师备课等。可见CAI只是计算机辅助教学的一部分而已,但我国的近几年的实践却把CAI同计算机辅助教学这一概念划出了等号,应该说,这是对CAI的大胆扩展,是别具特色的一个方向。CAI课件含义为把自己的教学想法,包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等,用计算机程序进行描述,并存入计算机,经过调试成为可以运行的程序。(二)理论依据(1)初中数学课程标准理念现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学于教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并又更多的精力投入到现实的、探究性数学活动中去。同时,新课标又指出一切有条件和能够创造条件的学校,都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,丰富学生数学视野为一些有需要的学生提供个体学习的机会,以便于教师为特殊需要的学生提供帮助为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源,更有效地吸引和帮助学生的数学学习。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图象等,并能随时抽取播出可以创设、模拟各种于教学内容相适应地情景。(2)传播学理论按照传播学理论,教学过程也是一种传播现象,一切用于教学的传播媒介,都必须从传播的有效性出发,选择适当的方式方法,使信息接收者易于接受和领会。传播学的有效性理论对于我们研究计算机或计算机网络作为传播信息的媒体在教师和学生之间传递教学内容的数量、速度和有效性具有非常重要的指导意义。(3)建构主义学习理论建构主义学习理论认为,知识不能从一个人迁移另一个人,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。网络化的教学环境使本理论的实施成为可能。(4)新一轮基础教育课程改革的特点新一轮基础教育课程改革有一个鲜明的特点,是吸纳了世界上教育比较发达国家的经验,将技术平台建立在依托小班化和现代教育技术手段上。在这样一项系统的贯穿了很多当今世界文明理念和先进技术的新课程的改革中,没有现代教育技术的强力支撑,我们很难获得成功。课程改革的设计者们很明显地受到了崛起于上个世纪90年代初期的建构主义理论的影响,而强调以学生为中心的建构主义理论的立论基础之一就是现代教育技术。实践中,我们可以看到,在基础教育的课程改革中运用现代教育技术,有诸多有利方面总之,基础教育课程改革需要现代教育技术的强力支撑。(5)数学学科的特点数学教学的核心是培养思维能力,包括思维的发散性、深刻性、批判性、灵活性等。CAI以其到交互性强、运算速度快、图文音象并茂、及时反馈结果等优势为学生提供了发展自我思维能力的空间。三、运用CAI技术辅助中学数学教学的实践研究(一)CAI辅助教学的主要模式1、单机──大屏幕演示模式这种模式将计算机与大屏幕投影电视连接直来,这样既能发挥黑板、教师讲解、师生情感交流等优势,又能通过CAI为学生创设情境,指导和帮助学生理解和解决数学中的疑难问题,这种模式的整个教学过程完全由教师个人控制,学生不能自由选择学习内容。2、主机──终端──屏幕幕演示模示

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