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学科教育论文-新课程背景下历史教师教学能力的解读.doc

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学科教育论文-新课程背景下历史教师教学能力的解读.doc

学科教育论文-新课程背景下历史教师教学能力的解读【摘要】在当前课程改革不断深入的关键时期,教师课堂教学能力的重要性凸显出来,甚至可以说起决定作用。教学能力主要是一种引导能力,它主要是指通过教师的引导,学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西,并成为提高课堂教学质量的重要支撑。【关键词】教学能力内在素质课堂讨论教学手段在传统历史教学活动中,教师和学生之间是单纯的传递和接受关系,师生关系单一,教师的角色也单一,然而在新课程中,虽然历史教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他已不能直接以权威的身份向学生传递经验,而是要以各种方式来调动学生参与学习活动,并通过教学能力的体现引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,以优化历史教学过程。一、教师内在素质的必要体现回顾以往历史课堂,教学与课程是彼此分离的,教师的要务就是教学,因而普遍存在着教师按照教科书“照本宣科”的现象,教师的内在素质在这大背景下似乎无法展现。诚然,历史内容本来是丰富多彩、有血有肉的,但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同,把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念,很难引起学生的有效注意,因此要触发学生的学习兴趣,教师内在素质的体现已经成为解决这一问题的重要因素。事实上教师的内在素质是多方面的,而教师教学语言的有效运用是解决历史课堂枯燥无味的重要举措。因此,教师在教学中应该要注意各种情感的流露,通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的变化来感染学生,只有这样才能激发学生主动积极地学习本学科。例如,在教学新航路开辟这一内容时,我们教师首先可以对四位航海家探索新航路的艰辛和成就,进行着力的渲染和描述,以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后,再对哥伦布航行日记和其他有关资料进行淋漓尽致的描绘,包括:大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光,部下强烈的思乡情绪乃至反抗等等,这样的描述,加之我们教师忽而激动忽而愤怒,忽而慢条斯理,忽而激情高亢,可以把学生的思维带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行,共享“发现新大陆”的喜悦,这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中。二、教师课堂讨论的有效组织课堂是学生展示自我风采的舞台,也是学生学习兴趣得以体现的地方。要让学生真正地参与课堂,就要让学生展示自我。只有展示,才有发现,只有发现,才有发展,潜能就是在这一过程中突现并丰富发展的。针对课堂参与有益探索的最

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