会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

   首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载

学科教育论文-日本小学社会科的学习形态与教材观念.doc

  • 资源星级:
  • 资源大小:11.50KB   全文页数:5页
  • 资源格式: DOC        下载权限:注册会员/VIP会员
您还没有登陆,请先登录。登陆后即可下载此文档。
  合作网站登录: 微信快捷登录 支付宝快捷登录   QQ登录   微博登录
友情提示
2:本站资源不支持迅雷下载,请使用浏览器直接下载(不支持QQ浏览器)
3:本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

学科教育论文-日本小学社会科的学习形态与教材观念.doc

学科教育论文日本小学社会科的学习形态与教材观念社会科以完善学生的现代人格与社会性为目的。它把人作为社会发展的首要资源来看待,是一门将人的各种社会素质和能力加以统一,以形成正确的社会认识基础的综合课程。社会科特别强调人在认识、处理和适应自身的生存环境的过程中,所呈现出的主体性自我认识的价值。因此,它在学习形态上,要求尽可能地运用开放的、自主的、可以体验的学习方式,去展开符合人类的社会发展心愿的学习活动。一、小学社会科的学习形态社会科教学活动的本质,是通过社会学习达到认识社会、理解社会、关心社会、适应社会的目标。它从知识能力和实践活动两个方面,指导学生积极主动地去获得有关社会的新知识和新认识。作为学习活动,它不能满足于知识的量的获得,而是强调通过知识体验(或实践)提高相关的技能和认识。例如有关地图的教学,不能只说知识领域中的地图概念,首先要让学生理解的是地图在实际生活中的作用,然后指导他们去利用、去制作。换句话说,社会课上理解地图,不仅仅是获得会看的技能,更重要的是从制作中体会、认识地图的实在功能。这里既反映出一种教育思想或态度,也透过不同的学习形态反映出学科的本质和教师的能力。我们把教学中学生的活动形式称作学习形态。一般地说,学习形态着眼两个方面班级学习的组织形式和学生学习活动的组织形式。前者主要指课堂教学中的集体学习、小组学习和个别学习。后者主要指现场学习(调查、参观),构成学习(手工制作、编制图表和绘画),视听觉学习(看电影、电视),讲义学习(听报告和看讲义),报告学习(写报告书和论书),戏化学习(角色扮演),对话学习(讨论)等等。在社会科学习过程中,前者和后者常常根据学习内容采取不同的组合,如集体学习+视听觉学习,小组学习+构成学习。选择怎样的学习形态,既要考虑客观的学习条件和学生的身心发展水平,也要考虑学习内容的安排和学习时间。集体学习为使所有学生达到同样的学习目标,在同一时间、地点接受同一教材和学习问题的教学方式,称为集体学习。这一传统的学习形态的突出特点是,一位教师面对所有学生做内容划一的讲解。优点是可以提高教学效率,也容易把握和检查教学质量。但是它也存在着难以克服的缺点无视学生的个性差异,过分地强调教师意志和教科书的权威性。今天,日本的小学社会科虽说还是以集体学习为主要形式,但在课程观念上有了很大的变化,不仅引入了小组学习和个别学习,而且特别强调活动性课程的作用。即便还是一位教师面对三四十名学生,可是学生已经成了真正的学习的主体,教师不再扮演权威的角色,他们成了学生的学习向导。小组学习其特点是以学生活动为中心。活动性质是主体的、积极的和协作的。一般多以课题、兴趣或学习目标编组,讲究自愿组合的原则。这种学习形态强调发展学生的个性,要求组内成员积极、自由地交换意见,并在讨论和研究课题的过程中,培养具有社会性的学习态度以及相互尊重人格、相互协作、主动分配和承担角色,培养负责任的社会态度。个别学习社会科在强调学生之间、师生之间的相互适应、相互学习的同时,也重视发展有个性的学习形态。个别学习就是为适应学生个人的能力、兴趣等个性差异而提倡的。在日本,个别学习多采用程序学习和教学机器等形式。但是,由于该学习形态还不能反映学生思考过程的多样性,也不能为学生的社会性发展提供帮助,因此它仅仅是个辅助的学习手段。现场学习让学生走出课堂直接观察社会现象,查访人与人的社会生活,我们把这些参观、访问、调查和谈话等学习活动,称为现场学习。因为社会科是有关社会现象及问题思考的学习,所以不能单纯地依靠书本知识。现场学习要求学生用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想,用自己的行动去体验具体的事,对一切社会现象的理解,都建立在自己搜集的事实、自己提出的问题的基础上。这是社会科学习的特征。构成学习它是将参观、考察等获得的资料、素材,制成模型或标本、图画或图表的一种表现活动。也就是说,它是一种将参观、调查的内容,有目的地、具体地进行归纳和整理,并用一定的技能形式表现出来的学习形态。它极易诱发学生的学习动机,有利于培养学生的创造精神。日本小学低年级社会科以造型为中心,常采用制作全景画和漫画的形式高年级多以文字和数字为中心,并将其制作成资料集和历史小报。戏化学习让学生通过扮演角色达到体验真实的社会生活的学习活动,称为戏化学习。将历史人物或社会生活戏剧化,由学生担任不同的角色,有助于学生如身临其境,体会社会生活,深刻地理解社会现象的意义和价值,培养他们的社会合作精神和有责任感的社会态度,也可以间接地丰富他们的社会经验。二、小学社会科的教材与教学内容谈及教学活动不能没有教师、教材和学生。学生从教师那里获得知识的依据是教材,而准备好的教材和能自如地驾驭教材的能力,又是教师的重要资质。那么在社会科中,好教材是个什么样子,怎样去准备好教材呢教师有必要解决好教材观的问题。教科书中心主义是社会科中最要不得的东西。社会科教师必须知道,他如何制定教育目标,他的社会价值观和文化价值观如何通过知识、概念和法则等教学内容传达给学生。因此,教材是作为一定的教学内容学习的前提,其作用是向学生提示具体的素材,其价值是向学生传达教育内容。例如,三年级我们的生活和商店街单元,了解社区的消费生活状况和商店街的买卖情况是教育内容。怎样理解教育内容呢首先,从看得见的东西入手,如买东西的人如何挑选、如何品评,卖东西的人如何促销、如何经营。其次,通过已经直接接触、直接体验的看得见的东西,去探索它背后的社会存在意识和观念。此时必须有教师的高明指导,因为人们的消费愿望和目的等种种看不见的东西,既不能用教材简单地固化,也不能单纯地指望学生自己消化,尤其是让学生通过鲜明的表象看到买和卖的社会意义,更不是看看、听听就能够理解的。这就存在着一个教师将教材的意义和界限明确意识化的过程。教材的意识化过程,就是教材的选择和开发过程。作为教师必须具备选择和开发教材的能力。从教学情景看,教育观念、教育内容、学生差异和地域实态的不同,也决定了同一教材有着不同的教法。那么,如何选择和开发教材呢首先,我们要着眼于好教材,其条件有4点①教材与教育内容密切关联。教材能正确地反映教育内容,并具有反映教育价值的典型内容。②符合学生和地域的实态,并能反映教学过程的文化价值和学生发展价值。③适宜学生的情感和思考,注意到学生的学习盲点,有助于帮助学生产生学习好奇心和问题。④学习内容富有弹性,有利于学生多方面的思考,多方面探求解决问题的方法。所谓准备好的教材,就是将教材梳理成有连贯性和发展性的学习程序发现学习问题解决问题通过学习过程生成新的看问题的方法和思考方式再发现新的问题。三、社会科实施的基本条件1.教育思想应该具有民主的和开放的性质。社会科教育内容必须包含明确的价值观念和文化信念,并尽可能地将社会意志和个人发展意愿统一起来。2.教育目标必须是整体的和可以评价的。它应有效地承担社会科的传授功能、训练功能和养成功能的教育任务。3.教学方式必须是弹性的和多样化的。4.教学内容必须是规范的和科学的。它既能够符合基本标准和水平标准,也能符合发展标准和技能标准。它应该有助于增加社会现实感,达到让学生认识社会、关心社会、适应社会的教育目的。5.教学过程必须符合上述要求,并有选择地、创造性地工作,能使教学活动有利于人们对个人社会生活态度的反省,进而影响到学生对生活方式的选择。6.教学评价必须是非限制性的和可操作的,同时又必须注意它的发展性和导向性功能。必须让评价内容和手段,更合乎社会与人的全面发展的普遍价值和要求。

注意事项

本文(学科教育论文-日本小学社会科的学习形态与教材观念.doc)为本站会员(liyun)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网([email protected]),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。

copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5