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学科教育论文-普通高中体育特长生教育的措施和方法探究.doc

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学科教育论文-普通高中体育特长生教育的措施和方法探究.doc

学科教育论文-普通高中体育特长生教育的措施和方法探究【摘要】为了充分体现学校“让每一个学生得到充分发展”的办学思想,适应这一部分学生个性发展的需要,本文从多方面解析了普通高中体育特长生的成因、心理活动、班级活动的表现,以及提出了针对体育特长生教育的措施和方法。以便给每一个处在学习阶层的学生找到升学、深造的途径。【关键词】普通高中体育特长生教育措施和方法教育面对知识经济的挑战,使青少年人才具有良好的心理素质已逐步成为社会的共识和要求。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育应转向提高全民国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生健康地发展。”21世纪教育的主题是:关爱学生。可见,当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求,呼唤我们重视学生的心理健康教育。需要情感关心、心理帮助的青年学生并不是一个少数,特别是在社会急剧变革、校园环境复杂化的今天。体育特长学生的教育已经成为普通高中学校教育的重要组成部分,并且他们的教育一般都成为学校教育的难题。因为他们大多数文化成绩较差,生活、行为、学习习惯问题多,情绪易冲动,思想极端,家庭、社会关系复杂。怎样看待他们在成长中遇到的转折和挫败,我们是否有责任帮助他们来面对这些问题?或者说,除学习之外,我们是否也应该关注他们的心理健康和精神成长?这也是他们能否继续升学、深造乃至最后成材的关键。首先,我们来看一看他们是怎样成为一名体育特长生的,一般有以下几种情况:第一种,一直在家长的强制下学习,而自己并无兴趣。对某一种专业活动,只知道表面知识。到了高中因为文化成绩不好,为了升学,勉强为之。第二种,喜欢某一项专业,但文化知识基础太差,只好去碰一下运气。第三种,本没有任何特长,似乎觉得轻松、好玩,便人云亦云,跟着去了。并无什么目标。第四种,至于特长突出,成绩又优秀,习惯好的,那就非常少了。对于前三种类型的体育专业学生,他们的心理活动一般表现为:怕学、厌学、多动、分心、情绪波动、易怒、爱寻衅闹事、易产生敌对情绪、志向水平低。他们往往缺乏自信,感到焦虑,有退缩反应(回避那些他们自认为可能会使他们受到批评或嘲笑的学习任务,常常逃避困难的学习情景),挫折容忍力低。这些学生的人格大多不成熟,常表现为缺乏责任感、独立性和长远的目标,不能控制自己的冲动,不能延迟享乐需要的满足,对复杂的学习任务

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