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学科教育论文-普通高中地理课程改革怎样实施.doc

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学科教育论文-普通高中地理课程改革怎样实施.doc

学科教育论文-普通高中地理课程改革怎样实施【摘要】高中地理课程改革的实施,打破了传统的教育教学思想,为地理课程教学提出了更高的要求,同时也提升了教师对课程的意识。如何更好地熟悉新课程、理解新课程、实施新课程、开发新课程是教学第一线上每一位教师应该关注的。【关键词】地理改革转变关系普通高中地理课程改革已在我校施行将近一学期。如何更好地熟悉新课程、理解新课程、实施新课程、开发新课程是教学第一线上每一位教师应该关注的。下面就高中地理新课程教学的实施,谈一谈笔者的几点认识。一、教学理念的转变首先,要求教师的教学指导思想必须正确。在模块教学中不可能对所有的学生高标准严要求,我们要培养的是合格公民,而不是地理专家。切忌深挖教材,否则的话,事倍功半,既增加了教学难度又加重学生负担。教学过程中要处理好如下几个关系。第一,地理事实和地理原理的关系。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。新教材包含着丰富的地理事实材料和地理基本原理,前者包括地理数据、地理景观和事物及其演变和分布状况等,通常称之为“地”;后者包括地理特征、地理事物的演变和分布的规律以及形成原因等,通常称之为“理”。“地”和“理”是统一的。有的教师认为地理事实“易学易懂”,教学中不予重视,以致学生缺乏对地理事实材料应有的感知;有的教师受传统教学的影响,光讲“地”不讲“理”,教学囿于地理事实的单纯描述和堆砌,不重视地理原理和规律的探究,其结果是学生“知其然而不知其所以然”。教师要引导学生把地理事实与所反映的基本原理统一起来,以基本原理统率事实材料,以事实材料印证基本原理,使两者相辅相成,相得益彰。第二,地理知识与地理技能的关系。知识不同于技能。以《大气的热状况与大气运动》教学为例,学生在用图说明大气受热过程;绘制全球气压带、风带分布示意图,说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响时,所应用的地理概念、基本原理等属于知识,而运用这些知识进行观察、分析、综合、抽象和逻辑推理,以及绘制图表等,属于技能。知识和技能又是密切联系的,一方面地理技能是在掌握地理知识的过程中形成和发展起来的;另一方面技能又制约着掌握知识的难易、速度和巩固程度。、价值教育素材.②教师在教学中要突出爱国情感,增强民族自豪感,激励学生复兴中华民族的责任感。③价值教育需要一种民主的课堂气氛,并要做到言传身教,学生才会接受所教的价值观。二

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