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学科教育论文-普通高中地理课程改革怎样实施.doc

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学科教育论文-普通高中地理课程改革怎样实施.doc

学科教育论文普通高中地理课程改革怎样实施【摘要】高中地理课程改革的实施,打破了传统的教育教学思想,为地理课程教学提出了更高的要求,同时也提升了教师对课程的意识。如何更好地熟悉新课程、理解新课程、实施新课程、开发新课程是教学第一线上每一位教师应该关注的。【关键词】地理改革转变关系普通高中地理课程改革已在我校施行将近一学期。如何更好地熟悉新课程、理解新课程、实施新课程、开发新课程是教学第一线上每一位教师应该关注的。下面就高中地理新课程教学的实施,谈一谈笔者的几点认识。一、教学理念的转变首先,要求教师的教学指导思想必须正确。在模块教学中不可能对所有的学生高标准严要求,我们要培养的是合格公民,而不是地理专家。切忌深挖教材,否则的话,事倍功半,既增加了教学难度又加重学生负担。教学过程中要处理好如下几个关系。第一,地理事实和地理原理的关系。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。新教材包含着丰富的地理事实材料和地理基本原理,前者包括地理数据、地理景观和事物及其演变和分布状况等,通常称之为地后者包括地理特征、地理事物的演变和分布的规律以及形成原因等,通常称之为理。地和理是统一的。有的教师认为地理事实易学易懂,教学中不予重视,以致学生缺乏对地理事实材料应有的感知有的教师受传统教学的影响,光讲地不讲理,教学囿于地理事实的单纯描述和堆砌,不重视地理原理和规律的探究,其结果是学生知其然而不知其所以然。教师要引导学生把地理事实与所反映的基本原理统一起来,以基本原理统率事实材料,以事实材料印证基本原理,使两者相辅相成,相得益彰。第二,地理知识与地理技能的关系。知识不同于技能。以大气的热状况与大气运动教学为例,学生在用图说明大气受热过程绘制全球气压带、风带分布示意图,说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响时,所应用的地理概念、基本原理等属于知识,而运用这些知识进行观察、分析、综合、抽象和逻辑推理,以及绘制图表等,属于技能。知识和技能又是密切联系的,一方面地理技能是在掌握地理知识的过程中形成和发展起来的另一方面技能又制约着掌握知识的难易、速度和巩固程度。、价值教育素材.②教师在教学中要突出爱国情感,增强民族自豪感,激励学生复兴中华民族的责任感。③价值教育需要一种民主的课堂气氛,并要做到言传身教,学生才会接受所教的价值观。二、教学方法的改变实施地理新课程要运用科学的、多样的学习方式和教学模式。课标中课程目标的第二部分是过程与方法目标。新课程重视地理学习的过程与方法,给学生提供了展现自我的机会,有利于在学习过程中通过师生之间、学生之间的相互学习,提高学生的综合实践能力和创新能力。学会学习是整个课程改革最突出的方面之一。如何使学生学会学习要求教师在教学过程中,不仅重视教,更要重视学。由于每个地理教师的思想水平、知识结构、教学能力和应用信息技术的能力不同,在针对不同教材内容和学生实际从事教学活动时,可以选择自己得心应手的教学方法。但无论采用怎样的方式和模式,下述几点必须引起足够重视。第一,改变教师的教学方式和学生的学习方式,鼓励积极探究。教师的教学方式服务于学生的学习方式。学是教的出发点,要求学生改变学习方式,必然要求教师改变教学方式。例如,探究式学习的每个步骤都可以设计多种形式的活动。拿收集证据来说,可以通过观测、实验和调查来收集,也可以通过查阅文献和上网来收集。教师在引导学生进行课内学习的同时,还可积极开展课外探究,包括野外实习观察、乡土地理研究、专题讲座、地理墙报和地理教具制作等。第二,在探究活动的实施中,要使学生真正成为学习的主体。教师切忌做主讲者,一定要以虚心的态度做一个旁听者,当学生出现难题时,不要简单地给出问题答案,而是提供思考问题的关键点,由学生自己讨论解决。教师虽然不做问题专家,但也并非旁观者,教师对课堂活动要进行适当调控和引导,对学生给予及时的鼓励和肯定,让大家更乐于参与这样的探究学习活动。以上是笔者在新课程教学过程中的几点粗浅体会。高中地理新课程教学的科学性,还表现在课程评价、课程管理、课程资源开发与建设等方面,这就需要教师必须迅速走进新课程,理解新课程,确立一种崭新的教育观念,改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段,重新认识和确立自己的角色,提升课程意识,提高素养与专业化水平。

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