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学科教育论文-普通高校体育教学内容的改革与探索.doc

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学科教育论文-普通高校体育教学内容的改革与探索.doc

学科教育论文-普通高校体育教学内容的改革与探索关键词:高校体育;教学内容;改革对策代写论文一、高校体育教学内容存在的主要问题1大学体育课重复中小学体育课的内容。纵观我国普通高校的体育教育,我们发现,大学体育课实际上成为中学体育课的简单延续,没有自身的特点。造成这种现象的主要原因在于,我国至今还没有形成完善的大学体育教学理论,体育院校有关学校体育的理论主要基于中小学的体育教学,大学体育教师普遍没有受过大学体育理论的专门教育。在这种状况下,我国普通高校“体育课”基本沿袭了中小学体育课的教学模式,即以教师为中心,以竞技体育项目为内容,以掌握运动技术为任务,以考核为保证的教学模式。显然,这种教学模式不能满足大学体育教学的需求,尤其是一些大学生必修课的普及类运动项目(如田径和球类等项目)基本上是中小学体育的重复,在教学内容上已经失去学习的意义,而且由于教学内容和组织形式与中小学体育课雷同,使大学生对体育课失去学习兴趣。2缺少“以健康为主”的教学内容。健康教育思想,早在20世纪50年代欧美一些国家中就已经形成雏形,并提出了身体素质检测评价的新理论:一类是与运动能力有关的运动素质,一类是与健康有关的健康素质。健康素质主要包括心血管耐力、肌肉的力量、耐力、身体的柔韧性、身体中脂肪的百分比等五项。并认为健康素质的指标,能从健身这个角度反映人的健康状况,把与健康有关的人体素质突出出来,把身体素质理论进一步深化,使体育锻炼更加明确,锻炼的操作过程更具有科学性、合理性,锻炼的价值得到自然回归。我国高校体育课的教学基本是以竞技体育为主要内容,并形成了一整套教学方法、规则和要求。“竞技体育化”的体育课强调专项运动技术、方法和理论的学习,而淡化了大学体育课传授强身健体的方法与知识的功能,造成了大学体育教学目标的混乱,因而被认为是传统的体育教学模式。3.教学内容突出“技术化”教学。虽然广大教师全心全意地把体育知识和技术传授给学生,但效果并不理想。这并不是老师的责任。其原因:一是原有教学大纲内容多而复杂,教学只能“蜻蜓点水”,走过场;二是原大纲内容,贯穿了一条主线,这条主线就是技术教学规定的教学。虽然原大纲也说体育教学的归宿是增强体质,然而,“增强体质”这个归宿,从大纲规定的内容和要求看,只是一句空话,其实归宿仍然是技术。高校体育教育不同于专业教育,它们的目的不同,性质不同,任务不同,对象不同,培养

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