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学科教育论文-更新教育观念,营造快乐课堂.doc

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学科教育论文-更新教育观念,营造快乐课堂.doc

学科教育论文-更新教育观念,营造快乐课堂我们都很熟悉这样一则故事:一只驴子背盐渡河,在河边滑了一跤,跌在水里,那盐熔化了。驴子站起来时,感到身体轻松了许多。驴子非常高兴,获得了经验。后来有一回,它背了棉花,以为再跌倒,可以同上次一样,于是走到河边的时候,便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水,驴子非但不能再站起来,而且一直向下沉,直到淹死。驴子为何死于非命?我想,我们都不难看出:很重要的原因就是驴子没能正确对待经验,只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和创新。在今天这个瞬息万变的时代,过去成功的经验有时往往会演变为此刻失败的最直接的原因。在教学工作中,虽然谁也不能否认经验的价值,但我们也决不能将过去被认为是有效的经验一一照搬,我们不仅需要灵活运用经验,而且需要不断更新经验。否则就会犯类似驴子的同样错误。道理很简单,时代在不断前进,我们的学生也换了一届又一届,怎么可能有一成不变的经验让你照搬呢?只有那些拥有教育教学经验而又懂得如何利用经验并不断反思的教师才能获得真正的成长。然而,当一个人形成一种根深蒂固的习惯方式之后换一种思维却并不容易。所以,在我们的教育教学工作中类似驴子之死的案例并不少见。作为新时期的教师,我们应该如何避免被所谓“行业上的造诣”关住自己呢?笔者认为首要的是更新我们的教育观念。有没有明确而先进的育人观念,有没有对教育理想的孜孜追求,有没有不断改进工作的意识和能力,是一个优秀教师和一个平庸教师的根本区别。本文试图从更新观念的角度从以下三个方面来谈谈如何营造“快乐课堂”的问题。一、什么是“快乐课堂”著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出:课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点,我们不妨这样说:“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。二、为什么要营造“快乐课堂”课堂是我们实施教学的主要阵地,是实现新课程目标的主要途径,课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值,“每一堂课都是教师生命活力的一部分”(叶澜教授语)。基于这样的认识,我们来审视一下现实中的课堂吧,不难发现:在一些老师的课堂上,学生的学习生活比较沉闷和机械,学生普遍感到有比较大的负担和压抑,缺少自主性和愉快感,在老师“要我学”的威严之下被动而且麻木的

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