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学科教育论文-有感中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”.doc

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学科教育论文-有感中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”.doc

学科教育论文-有感中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”【摘要】结合目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题或现象,通过实践,加以系统的分析,探究并提出一些合情又合理的观点或做法,并最终提示:各个历史时期的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”实际并非“死结”。【关键词】学科教学程序教学工具教学新课程标准“死结”针对目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题,为了更好地开展教学、指导自己教学,笔者作如下几方面的观察与思考。一、20世纪90年代中期以前的前苏联“编程”教学学习模式,也称程序教学计算机硬件投资价位过高,有的地方根本没条件配备,应用软件也不多、不普遍、软件技术也不成熟,虽然win3.1/3.2等窗口操作、鼠标操作有所涉及,但大多数软件操作界面还是主要以DOS命令方式为主,一般要求正统、系统的学习一个软件,才能驾驭,所以使用面不广,但利用仅有的一点硬软件资源,结合当时用好电脑就要结合编程的思想,在学习命令或学习代码前题下,学电脑,又用电脑,同时还能开发一些程序代码软件为学习、为工作所用,形成为用好电脑又在学命令、学编程的机制,在当时少有电脑的前题下,曾起到了不可小视的积极意义。所以,那时中国大学培养的计算机人才主要是面向正统而系统的计算机软件编程或相关的。而到了后期,随着电脑逐步推向大众,特别是电脑应用软件(不要求掌握电脑原理,了解软件内在的运行机制,就能使用),就自然出现了教学或培训过于注重编程,有了电脑、有了应用软件,最基本的还是不会使用、电脑不能“派用场”的现象,这似乎是一个“死结”,这也是“使用软件”教学学习模式酝酝而生的理由。二、20世纪90年代中后期所谓大众化“应用软件如何使用”教学学习模式,也称工具教学主要是从上个世纪90年代后期开始,计算机技术、软件技术也逐步走向成熟,应用软件越来越多,导致计算机微机、家用机等价位也下来了,逐步走向普通学校、普通百姓家庭,此时“没有电脑、没有可用的应用软件”已不再是主要问题,恰恰相反突出的问题主要是“有了电脑或应用软件,不会使用”,所以那时到处出现“什么电脑使用傻瓜书、某某软件应用傻瓜书”等满天飞。而学校、中小学当然脱离不了这个大环境、离不开大形势,所以教材改版为,目标主要瞄准“应用软件如何使用”。当然,这一期间

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