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学科教育论文-有效开展探究活动绽放政治学科魅力.doc

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学科教育论文-有效开展探究活动绽放政治学科魅力.doc

学科教育论文有效开展探究活动绽放政治学科魅力【摘要】在新课改的形势下,探究活动在思想政治课教学中的开展存在形式与内容的脱节、教师的作用发挥不够等问题。本文从教学实际出发,通过教学实践,理例结合,阐述新课改下在思想政治课教学中有效开展探究活动的要求与做法。【关键词】探究活动;有效性;内容;形式【ABSTRACT】INTHENEWCLASSCHANGESUNDERTHESITUATION,INQUIREDINTOTHATTHEACTIVITYCOMESAPART,TEACHER’SFUNCTIONDISPLAYINSUFFICIENTLYINTHETHOUGHTPOLITICALLESSONTEACHING’SDEVELOPMENTEXISTENCEFORMANDTHECONTENTANDSOONQUESTIONSTHISARTICLEEMBARKSACTUALLYFROMTHETEACHING,THROUGHTHETEACHINGPRACTICE,MANAGESTHEEXAMPLEUNION,ELABORATEDTHATTHENEWCLASSCHANGESINTHETHOUGHTPOLITICALLESSONTEACHINGTHEEFFECTIVEDEVELOPMENTINQUISITIONREQUESTANDTHEPROCEDURE【KEYWORDS】INQUISITION;VALIDITY;CONTENT;FORM思想政治课教学中的探究活动,是指在教师确定探究主题后,学生以小组形式自选角度,细化目标,生成探究点,互助合作,通过亲身实践,借助教师的匠心引导,发挥自身优势,激发自身的兴趣,获取认可和欣赏,在活动中体验,在生活中锤炼智慧,感悟知识,提升能力,升华情感,完善自我。苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。”毋庸置疑,有效开展探究活动是个人健康成长规律的内在要求,是丰富政治课堂教学、展示政治学科魅力的重要途径。有效开展探究活动的课堂,往往是激情四射、热情高涨的课堂;往往是智慧绽放、流光溢彩的课堂;往往是掌声不断、互相喝彩的课堂,四处散发着教学的魅力和学习成长的快乐。唯物辩证法认为,任何事物都具有内容和形式两个方面,内容决定形式,形式体现内容,有什么样的内容,就要求有什么样的形式与之相适应,形式的出现要有助于内容的呈现与提升。有效开展探究活动要做到以下几个方面1探究活动的开展要有明确的教学目的为了内容的存在生硬的配置一种形式,或者为了要存在探究活动而开展互助合作学习的探究活动,这样就失去了探究活动固有的目的和意义,就是哗众取宠、华而不实。一节课的精彩与否不在于是否热闹,不在于有无新颖、华丽的外衣,而在于内容和形式的统一。揭开货币的神秘面纱一课的教学中,在说明货币的产生这一问题时,假设采用学生分组模拟物物交换的探究活动,这一活动的开展是否就是非常有必要的呢本来采用图表式或者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题,偏偏设置个探究活动,既耗费能量,又占用课堂时间,甚至一发不可收,完全打乱教学进度。到底采用哪种形式,这是出于对教师职责的要求和对教学价值的敬重。2探究活动的开展要与课堂教学相匹配,做到有机结合过分地偏重于活动的开展而忽略了与课堂教学内容的充分衔接,虽然活动开展的轰轰烈烈、有声有色,学生兴趣高涨,教师也激情满怀,然而作为教学资源的一种活动却与课堂教学匹配不够,做不到有机结合,不能足够地发挥活动所承载的教学信息,那么这一活动仍然失去了它存在的生命活力,掉入了“无效”的泥潭。消费心理面面观一课的教学中,假设要组织学生进行中学生消费现状的调查活动,除了活动过程的精彩,也要把活动的调查成果和教学内容中的四种消费心理一一对应上,用身边的实例准确生动地加以说明、剖析,从而督促形成正确的消费取向。在思想政治课教学中有效开展探究活动不仅仅在于内容和形式质上的一致性,也在于内容和形式在程度上保持的一致性。3开展探究活动要求教师要精心设计、用心投入,充分发挥主导作用在思想政治课教学中开展探究活动不是淡化了教师的地位,也不是弱化了教师的作用,相反,这样的教学方式对教师的素质和教学的投入提出了更高的要求。细节决定成败,面对课堂教学中的探究活动,教师要用心地投入,观察、指点学生活动,审查、剪辑活动成果,精心打造课堂教学环节,有机链接学生资源,细心策划问题的提出,字字斟酌,步步掂量,只有这样,探究活动才能有效开展。公司的经营一课的教学中,假设让学生创办梦想公司,教师要在课堂教学一个月前就要组织学生开展这一活动,以便给与学生一个充分、尽情地施展的舞台。教师要时时关注活动的进展,及时围绕教学内容的主题进行指点,对每组形成的公司设想要进行审查,对学生在课堂上要展示的公司设想部分作出规定。更重要的在于教师要充分设计好课堂教学环节,将教师的教学步骤与学生展示的资源有机搭配,酝酿好每一个设问,预测到每一种可能,最终让活动的支点始终落在教学目标上。公司的经营这节课完全可以建立在学生活动的基础上,在学生充分预习的前提下,安排学生结合书本知识分组设计创业梦想。课上可以设计“疯狂畅想──我的公司我经营”、“温柔一刀──我品我评我支招”、“他山之石──我看我听我信服”、“蓦然回首──我做我思我心动”、“纸上谈兵──我勾我划我落实”等环节,通过播放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介绍的形式将学生的梦想展示出来,就这些背景资源,教师引导和归纳出教材理论,最后组织学生畅谈创业的感受,其间穿插学生的点评、事实的印证等活动。在思想政治课教学中有效地开展探究活动,思想政治课就会真正地丰富起来,充满无限的魅力,绽放出学科的美丽,也能更好地落实新课改精神和素质教育要求,促进学生的全面发展。参考文献[1]徐贵权主编走进高中新课改南京师大出版社2任志鸿主编高中思想政治优秀教案必修1南方出版社3荣泉主编中华第一考政治济南出版社

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