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学科教育论文-有效生成根植于精心预设.doc

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学科教育论文-有效生成根植于精心预设.doc

学科教育论文-有效生成根植于精心预设摘要:预设与生成相反相成,各有其客观依据和重要意义。倡导生成性教学并不贬斥预设,而是提出更高的要求。对于教学有效的目标导向来说,无论预设还是生成都只是实现教学有效——优质高效的手段。新课程实施应当兼容兼顾,让精心预设与动态生成互动共生,共同演绎课堂精彩。关键词:新课程改革;预设;生成我国基础教育课程改革正在强力推进。由此注重生成资源的呼声日益高涨,课堂教学也创造出许多“未曾预约的精彩”。但是,“未曾预约的精彩”被过度渲染,渲染声中预设一再遭到贬损。如何正确看待这一倾向并适当引导?这是当前新课程实施领域中必须正视的重要问题。我们认为,教学具有预设性和生成性双重特性,二者相反相成,各有其重要意义。对过去统得过死的传统教学提出批判具有积极意义,但动态生成不能忽视精心预设,要防止矫枉过正的心理倾向。对于优质高效这一目标导向来说,无论预设还是生成都是实现教学有效的手段,我们不能以一个极端代替另一个极端。新课改下的教学应当秉持兼容兼顾原则,使精心预设与动态生成互动共生、相得益彰。一、教育活动的目的性决定了教学预设的必要性世界是有序地以“系统”形式存在的,其要素间具有某种因果联系;而追求目标是人类行为的基本特征。前者表明了预设的必要性,后者表明了人类行为的目的性。“凡事预则立,不预则废。”这里的“预”,就是预设,包括筹划与设计。任何一件事,要想做好,都得有事前的精心谋划。教育作为一种重要的社会实践活动,同样需要教师事先作出周密的筹划设计。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。一个完整的教学预设包括主题、时效、行动主体和形式等四个要素。以时间为标准可以把预设分为长时预设、短时预设和即时预设。长时预设主要是指周期或单元预设;短时预设主要是指课堂课时进程预设和板块预设;即时预设主要是指教学中的意外预案和情境反应。各种预设有其主要适用范围,各有优劣长短,实践中应当注意发挥优势,扬长避短。本文所论预设主要是指课堂教学预设,即上述短时预设和即时预设。课堂教学并非信马由缰,随心所欲;教学预设应是一种态度,需要教师的智慧,教学预设的过程也是教学研究的过程。教学预设是整个教学活动的起点和指南,它为相关成员确定了活动目标、主题以及实现目标的途径和方法,可以使教学主体有条不紊地活动。一个好的预设总是符合一定的目的方向、可行可检、能发挥协调作用。备课是教学预设的一部分

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