学科教育论文-有效运用科学方法实施心理健康教育.doc

学科教育论文-有效运用科学方法实施心理健康教育中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”学校心理健康教育既要面向全体学生，也要关心个性差异。心理健康教育要面向全体学生，通过心理健康教育使全体学生都得到发展。为此，教师必须首先了解学生的生理、心理发展特点和身心发展规律。在正确和选择心理健康教育的任务、内容、途径、原则和方法的同时，还要从学生的实际出发，尊重学生的人格，用科学发展的思维方式去因时使教、因材施教，以适应不同阶段学生心理特点和身心发展规律。学校心理健康教育的目的是提高全体学生的心理素质，维护学生的心理健康，增强学生的社会适应能力。由于心理健康教育的内容是多方面的，所以，心理健康教育的方法也是多种多样的，如何有效运用科学方法，更好地实施心理健康教育，谈点感想与大家共勉。一、心理指导法各种心理素质的形成都是以认识为基础，无论是对积极的心理素质的塑造，还是对消极的心理素质的矫正，都要注意提高学生的道德认识、判断能力和评价水平。在心理健康教育中，通常有心理健康专家或教师对全班或全校的全体学生进行指导，维护学生心理健康，提高学生自我调适能力，引导学生在遇到个人、集体生活中带有倾向性的问题时，正确的识别与评价现实生活中的真、善、美与假、恶、丑现象，形成正确的是非观、审美观和荣辱观，做到既能正确认识、评价社会生活中的人和事，也能客观地认识自己与评价自己。为此，在心理健康教育中，要考虑不同年龄学生的心理特点、每个学生个别的心理差异，发挥教师的教育机智，恰当的运用心理指导法，教育学生正确认识头脑中的错误认识和模糊认识，转变错误观念，形成对社会、集体和人际关系的正确观念和正确态度。比如，可以结合学校德育的方法对学生开展心理健康教育。由于德育也要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向，特别是要培养道德意识倾向性，即道德动机、道德目的、道德信念、道德理想等；道德心理品质，既道德认识、道德情感、道德意志等。因此，德育与心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促进的。又如，心理健康教育还可以与课堂教学相结合。课堂教学活动是传授知识，培养技能的活动，必须以个体心理活动为基础，必须通过主体的心理过程，是主体心理活动的结果。由于课堂教学活动是在教师的主导作用下进行的，因此，教师完全可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质，渗透心理健康教育。二、问题讨论法通过问题讨论使学生获得解决问题的能力。在团体讨论中通过自我表达、相互反馈，增加自我了解和充满自信，学会如何与人合作。讨论要有计划、有目的、有组织的进行，应是学生关心的并且是在学生中普遍存在的问题或某种倾向，在运用问题讨论法时，一是采用辩论方式，由教师提出有争议的问题，把学生分成意见相对的正反两方，进行公开辩论；二是采用分题讨论法，可以有更多的学生参与。分题讨论法是把一个大的主题分成若干个不同的小专题。如在学会交往的主题中，可设计以下几个小专题：与人怎么打招呼，学会微笑待人，怎么赞美别人，学会怎么拒绝别人，怎么与人合作，学会怎么竞争，怎么宽容别人，学会怎么帮助别人等等。三是采用每个人发言方式，教师在组织讨论时，要增强学生的主体意识，鼓励学生主动参与，让学生积极发言、充分发言，教师要善于倾听学生的观点和意见。对每一个学生的观点教师在点评时要全面，对学生的不同意见，只要不涉及原则问题，允许保留，教师既要重视讨论的过程，又要重视讨论的结果。在讨论中，特别是在分题讨论中，学生之间分享的不仅仅是思想观念，还有彼此的关注、理解和支持。这种新型的人际交往模式，能增强学生的自信，增进学生之间的接纳、信任和理解。三、环境熏陶法社会环境和教学环境对学生心理健康成长有重要的作用。在心理健康教育中，周围的广告及广告用语，公共场所的设置及文化氛围，应自觉、有计划地创设有利于学生身心成长的民主、和谐的社会环境。在学校环境中，学校的建筑格局，美化、净化、绿化的校园文化氛围，提示语、警示语和名人画像及格言的位置与摆布。在教室里，桌凳的摆设，讲台的高度，前后黑板的位置，教室四周的标语，黑板报的内容，作息时间表、课表、值日表的张贴位置等。生活在一个好的环境中，能使学生耳濡目染、潜移默化地受到良好社会风气和学校良好育人的熏陶和影响。环境熏陶法的影响作用是根深蒂固的、长久的，甚至影响到人的一生的发展。国内与国外教育，历史与现在教育都非常重视环境育人的作用。四、榜样示范法学生求知欲强，善于模仿，富于幻想，可塑性大。他们常常以来自学校、家庭和社会各方面人物的人格、行为作为自己的效仿榜样，然后以特定的方式在自己的身上再现出来。根据心理专家研究表明，学生模仿最多的是自己的父母、老师和同学。教师的影响对在校的学生，尤其是低年级学生超过父母的影响，有一半的学生把教师作为自己理想人格的化身。有位教授说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。”因此，教师一要加强自身的榜样示范意识，重视自己的人格对学生的影响作用，力求做到学高为师，身正为范。有意识地以自己的自信、乐观、真诚、进取、负责等高尚情操和良好的个性品质感染学生，促进学生人格的健康发展；二要以领袖、伟人、科学家、劳动模范和英雄人物为榜样，这些人都具有当代的理想人格，他们适应学生渴望成材的愿望，是激励、鞭策学生成材的精神力量；三要选择小说、影视、人物传记里的典型人物作范例，引导学生进行创造性的模仿，为学生早日成材奠定好的基础。五、社会实践法广泛开展各种社会实践活动，让学生在实践中亲身感受与体验，是培养学生良好心理素质的有效方法。比如组织参加访问与社会调查，让学生在了解他人，了解社会的同时，认识自我，实现自我；组织社会实践活动，让学生在人际交往和社会服务中锻炼与提高自己的生活与社会适应能力；组织各种比赛活动，使学生在比赛活动中与困难、挫折做斗争来磨练自己的品质；组织夏令营活动，让学生在实践中锻炼自己，形成坚韧不拔、吃苦耐劳的品质等。社会实践活动需要精心组织，根据学生身心发展的特点和实际需要，有目的、有计划的实施。活动中既要加强领导，又要注意安全。一是要培养学生克服困难的信心和勇气，使他们在困难、挫折面前不退缩；二是鼓励学生积极参加集体实践活动，养成良好的个性品质，不断提高学生的意志水平。比如，可以通过社会实践活动、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动工艺活动等，为学生走向社会、接触自然提供了广阔的天地。丰富多彩的课外活动有助于学生形成健康的心理品质。六、情绪感染法人的情绪和情感是相互感染的。教师和学生是有情绪和情感的，在教育教学过程中，教师和学生之间不仅是知识信息交流的过程，也是情绪和情感交流的过程。教师要以自己健康的情绪和情感去感染学生，使学生产生强烈而积极的内心体验，从而把教育要求转化为学生的动机与需要。实施情绪感染法，一方面，教师要以自己积极、健康的情绪和情感，做到爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义的高尚情操，创设教育情境，感染学生；另一方面，积极引导学生带着丰富的情绪和情感进入教育情境。运用情绪感染法，既有利于调动学生的求知欲、兴趣和爱好，把教育情境的教育要求转化为学生的自觉需要，又有助于教师和学生之间的距离，使学生在学习活动中保持稳定而持久的情绪和情感，提高学习效率。七、谈话记录法