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学科教育论文-朗读注入课堂新生命.doc

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学科教育论文-朗读注入课堂新生命.doc

学科教育论文-朗读注入课堂新生命摘要:教育过程是一个知行统一、情意结合的过程,教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。关键词:教育细节;朗读Abstract:Theeducationprocessisaknowinganddoingunification,thecordialityunionprocess,educatesthedetaileducatestheeducationalresourceswhichintheprocesswaitsfordeveloping.Educationartmanifestsiscatchingkeenlyhasintheeducationalvaluedetail.Keywords:educationdetail;readsaloud教育过程是一个知行统一、情意结合的过程,教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节;教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起波澜。在今天的语文课堂上,很多老师已开始注重朗读的指导,并贯彻了《语文课程标准》提出的“以读代讲”“读中感悟”“读中体验”的新理念。我想,这是对先哲圣贤优秀读书方法的传承,又是语文课之所以为“语”文课的最基本的特点。语文课,就应该有琅琅的读书声,这是毋庸质疑的。这也是众多语文老师共同呼唤的语文课本色的回归。但,如果仅仅为了“读”而“读”,是“假读”,是形式化的无效的读。教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的的话,那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。如:有一位老师在进行《圆明园的毁灭》一课教学时,先让学生用自己喜欢的方式读“圆明园辉煌的过去”那部分文,并把感受最深的地方多读一读。学生读完之后,师指名学生读,在两三个学生读得不理想之后,师没作指导、提示,只是单调地重复:谁能用更欢快、深情、激动的语气再读读课文?“再喜爱一点!”“更欢快一些!”师让学生时而个人读,时而全班读,时而小组读,时而男女生赛读。虽然,此时的课堂上也有琅琅的读书声,但其把朗读形式机械地堆积在一起,没

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