学科教育论文-构建寄宿制高中体育教学新模式的实验研究.doc

学科教育论文-构建寄宿制高中体育教学新模式的实验研究摘要通过查阅大量文献资料，分析原有体育教学模式存在的问题，并进行相关的实验班体育教学，提出因校制宜，建立与寄宿制高中特色相配套的体育教学模式，进而构建高中体育教学新模式。关键词寄宿制高中体育教学新模式1前言青少年的身体健康是新实际中国发展的希望，中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：实施素质教育要面向全体学生，树立“健康第一”的指导思想，是深化教育改革，实施“科技兴国”的重大战略决策。随着我国社会政治、经济、文化的发展，以及加入WTO后，中国的高等教育和国际高等教育接轨的大环境，对中学人才培养的质量同样提出了更新更高的要求。因此，近几年，大部分省一级重点中学都进行了体育课程结构的改革。从效果来看比较实际，从提高学生兴趣和积极参与入手，对培养终身体育意识有着积极的作用。然而，学校一直把“自然班”作为体育教学的基本组织形式，这种源于“文化课”教学的组织形式，难以适应体育课堂教学的特点。众所周知，学生身体形态、身体素质、体育基础认识能力、运动技术水平、心理素质以及个性特征等存在很大差异，给结合实践为主的体育教学带来了不少困难。因此，如何从学生的实际出发，优化教学过程，使每个学生主动参与体育教学活动，并使体育教学内容分层次教学和有关理论研究在体育课中越来越显得重要。为谋求我校可持续发展，分析浙江省高中体育教学模式现状，进而探索并建立与社会发展相适应的体育教学模式。2实验对象和方法2.1实验对象从我校高一年级中随机抽取4个班的学生作为实验对象，重点班、普通班的一年级学生各两个班级，一个实验班，一个对照班，并对两个实验班进行体育教学新模式的实验教学，对照班进行传统教学模式的体育教学。2.2实验时间2006年9月2007年5月一学年体育课。2.3实验方法文献资料法：查阅大量有关体育教学模式的文献资料。问卷调查法：对重点班和普通班学生体育锻炼习惯、次数、持续时间、内容、场所及锻炼形式进行实验前、后的调查。数理统计法：统计实验过程中所有的数据，并对这些数据进行处理。3现状分析3.1普通高中体育教学模式的分析近几年，大部分浙江省一级普通高中都进行了体育课程结构的改革，从效果来看比较实际，从提高学生兴趣和积极参与入手，对培养终身体育意识有着积极的作用。归纳有以下几个模式：3.1.1弹性教学（差异教学、分层教学）：是对大多数处于中间状态体育水平的学生群体，及少数体育尖子和体育差生，根据他们的实际，提出适宜的目标，以期达到最佳教学效果和每位学生都得最优的发展。3.1.2分段教学：是在一个学期或一学年至二学年利用教师选定和学生选择的运动项目贯串于某一阶段。如高一为“分段教学”，高二、高三为“兴趣分项”。3.1.3普修和选修：“大课与小班，专项与普修”相结合的轮换教学模式是以普修为前提，扩大学生知识层面，夯实体育基本技能基础，促进素质教育的内化。3.1.4发挥个人兴趣特长，加深终身体育的意识，提高学生自己爱好项目的运动技能，培养他们的终身体育的观念、兴趣、习惯和能力。3.2存在问题3.2.1普通高中体育教学中存在的问题3.2.1.1注重运动技能为目的“教”与“练”，忽视学生以锻炼为目的的“学”与“练”，重视眼前短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不考虑学生校后体育。3.2.1.2重育体，轻育心。强调社会对学生的体育要求，忽视了学生的自身身心对体育的需求；实施强制性的体育教育，认为体育教育是社会行为，学生有没有兴趣都得学；重视培养刻苦顽强的品质，忽视让学生在体育活动中得到快乐和成功情感体验及培养学生的体育兴趣和锻炼自觉性。3.2.1.3体育教学过分强调“单一”的学科性，学生个体差异的问题得不到重视，如重视少数体育尖子的培养，轻视面向全体学生的课外体育活动。3.2.2普通高中学生在体育与健康方面存在的问题3.2.2.1据专家调查，普高学生的耐力素质、柔韧素质、肺活量等都普遍呈下降趋势，一些慢性疾病也有所增加。3.2.2.2缺乏健身、卫生保健和终身体育等方面的知识。3.2.2.3高中学生的体育课成就动机和积极情绪与初中学生相比呈下降趋势，主要原因是普高学生面临着较大的升学压力，重点都转向文化理论的学习，会出现对体育不重视甚至忽视的现象。4实施过程4.1传统体育教学模式与新体育教学模式5结果与分析5.1学生的学习兴趣显著提高调查结果表明，如表2，实验组喜欢体育课的学生明显增多，可见，通过对实验班实施新的体育模式教学，极大地调动了学生对体育课的兴趣，其强调以学生为主体，发展学生个性，培养学生体育活动的习惯并掌握科学有效的健身方法，充分发挥了学生与教师、教与学双方的积极性。5.2学生的身体素质显著提高通过一学年的实验教学，对重点班的实验班和对照班进行身体素质的测试，其依据都是学生体质健康标准（试行方案），统计结果，如表3、表4经统计分析，实验前重点实验班、对照班身体素质测试成绩无显著差异，可视基本相同。实验后，实验班学生的成绩不但没有明显下降，反而优秀率有大幅度上升，对照班学生成绩无明显变化，普通班类同。因此，新的体育教学模式对于寄宿制高中的体育教学，充分发挥了寄宿制高中体育教学的作用，能极大地调动学生学习、参与体育活动的积极性。5.3学生的主体意识和终身体育意识得到发展通过对学生的体育锻炼习惯、次数、持续时间、内容、场所及锻炼形式进行调查，调查结果表明，如表5，锻炼次数，实验前重点班一个星期2次占52.5%（21人），实验后3次占57.5%，普通班实验前2次占62.5%，实验后3次占65%。锻炼持续时间由25分钟增加到40分钟。内容选择有跑步、体操、排球、篮球、羽毛球、网球、台球、健美操、武术，实验前选择排球、羽毛球的人比例较多，实验后在网球、台球、健美操这三个新型项目的选择上有很大程度的提高。锻炼形式由原来的集体组织占主导地位逐渐向结伴、个人自发等形式转变。经统计分析，用新的体育模式教学，由于其手段多样化，内容新颖等原因增强了学生对体育的兴趣，并积极参与体育活动。可见，新的教学模式比传统教学模式更能提高体育教学效果，更适合面向寄宿制高中学生，其围绕以学生为中心的宗旨展开，是实施素质教育中探索出来的一种新方法。教师在教学中充分考虑到学生之间存在的差异性，有区别地设计和进行教学，遵循“因材施教”的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习目标、教材设置、教学方法的指导，按照学生的知识能力和身体素质水平的差异进行分组。同时，增设与职业专业特色相