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学科教育论文-构建政治大课堂,拓展教学新空间--强化学校教育的德育功能.doc

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学科教育论文-构建政治大课堂,拓展教学新空间--强化学校教育的德育功能.doc

学科教育论文-构建政治大课堂,拓展教学新空间--强化学校教育的德育功能把握时代的脉搏,紧跟时代的步伐,培养时代新人,是当前教育的神圣使命。随着基础教育课程改革的逐步深入,学校教育中的学科教学改革已经硕果累累。但学校德育与家庭、社会脱节,思想政治课教学的纯知识化现象,仍然在不少地区,特别是农村地区表现的较为严重。导致思想政治教育功能弱化,所培养的人才与“德才兼备”的定位相去甚远。这显然与素质教育的要求不符。“构筑政治大课堂,拓展教学新空间”的教学思路,就是要充分挖掘教材内涵,扩大课堂外延,开发一切可利用课程资源,密切联系学生实际和社会生活实际,课内课外相连,学校、家庭、社会结合,学科与学科整合,构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系。进一步强化思想政治课教学的社会功能和德育功能,使学生能够知、行、意相统一。一、突出情境教学,实现“三线合一”情境教学在政治课中最大的优点是,能够让学生通过经验性的活动获取知识,受到教育,并在知识的运用中培养创造力。教师应以活动教学为中心,让学生成为课堂的主角,老师由台前退至幕后。例如初三的“模拟法庭”活动,老师只负责庭前准备工作的指导和参讼人员的培训,为学生创设一个模拟的“法庭”之境,诉讼内容和诉讼过程则完全由学生决定,诉中老师只作为一个旁听者出现,庭审结束后简单总结。这样一来,老师学生都得到了解放,学生因自主性的参与而倾注了大量的心血和热情,从而知识掌握的牢固,理解的透彻,并且在经验性的学习中受到深刻的思想教育。所谓的“三线”,即课堂教学、活动教学、情境教学三条线。如同一场舞台演出:课堂教学是演出内容,要注意避免无效劳动,强调一个“精”字;活动教学是主旋律,要让学生动起来,课堂活起来;情境教学是场境设置,要能帮助学生很快进入角色,全身心的投入。只有“三线合一”才能达到最佳舞台效果。例如初三“消费者权益”部分的教学,我精心设计了授课方案,确定以“消费者有哪些权益、权益受损后如何追偿、根据什么追偿”三大快为本课主体内容;以商场购物和到消协投诉为活动方式;以虚拟商场和消协为场境。这样,学生如同亲临其境,在模拟活动过程中,切实感受到生活的气息,体验到生活中法律无处不在,增强了法律意识和法制观念,提高了自我保护能力。二、打破“知识本位”、“教本课堂”,课堂向家庭、学校、社会延伸。课能堂教学不同社会生活联系起来,教学只能是纯知识化的教学,与人的个

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