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学科教育论文-构建有生命意识的数学课堂,培养完整的人.doc

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学科教育论文-构建有生命意识的数学课堂,培养完整的人.doc

学科教育论文-构建有生命意识的数学课堂,培养完整的人【论文关键词】人文意识美学价值情感体验生活化数学课堂完整的人【论文摘要】要构建有生命意识的数学课堂,必须要变数学的“冰冷美丽”为“丰富多彩”的数学课堂教学,即充分挖掘数学的文化底蕴,引导学生欣赏数学的美,使数学知识数学化,生活知识数学化,从而培养学生的人文意识,提高数学学习的兴趣,促进学生的情感体验,培养完整的人.新课程以培养学生健全的个性和完整的人格为己任.数学课堂教学不只是向学生传授作为科学的数学内容和方法,而且要把数学作为人的发展的一般动力来对待,充分挖掘数学的文化功能,培养学生的人文意识;引导学生进入数学王国,领受数学的美;让数学走进生活,解释生活,提高学生数学学习兴趣,增强学好数学的信心。1.挖掘数学中的文化底蕴,培养学生的人文意识随着数学知识、思想方法和语言在自然科学和社会领域中广泛而深刻的辐射,数学越来越显示出它的文化特征.“数学是一种文化的哲学观被认为是很长时间以来出现的第一个成熟的数学哲学观.”文化是人文精神的载体和基础,人文精神是文化的灵魂.教材内容负荷着丰富的数学文化和史实,每一个内容的背后都有一种生气勃勃的精神,数学绝不是一种符号,一种图形,它包含了丰富的文化气息.教师在日常的教学活动中,应注重大力发掘数学课中的人文知识,如果在数学教育中呈现在学生面前的只是几个数学定义、几十个定理、几百个计算公式,而没有思想、没有精神,那就使其黯然失色了。首先是数学发展历史在数学活动中的再现.数学教材内容均是取自数学科学之内容,而数学科学是数学家活动的结果的记录,数学知识作为数学活动的结果,完全掩盖了数学家的活动作为人类实践活动所具有的“人性”,其曲折丰富的过程及其生活意义和包含于其中的人文精神,全被湮没在符号化的概念、命题之.“向学生详细追溯一项发现的全部历史,向学生指明在发明者道路上出现的各种困难,以及他们怎样战胜它们,避开它们,最后义怎样趋近于那从来未达到的目标.”可能再没有比这种做法更适合启发学生的批判精神、检验学生的才能了.一旦让学生理解数学的起源发展,数学就会显示出它的人性,而且极为具有人性.由此可见,数学教师应掌握丰富的故事以及数学趣闻,譬如讲解祖咂原理时可以介绍祖氏父子的事迹和成就;在学习无理数时可不失时机地用投影显示无理数形成的历史;开始学习平面直角坐标系时向学生介绍法国数学家笛卡尔对解析

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