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学科教育论文-构筑训练型课堂教学结构.doc

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学科教育论文-构筑训练型课堂教学结构.doc

学科教育论文构筑训练型课堂教学结构语文课要上成语言文字的训练课,这已成为广大语文教师的共识。而我认为语言文字的训练就是对学生进行综合的听说读写的训练,达到学习语言、发展思维、陶冶情操的目的。要达到这一目标,必须明确教学目的,采取各种有效的教学手段,优化课堂教学结构,构筑训练型课型。带着这一认识,在上小学语文课十一册第8课落花生时,我做了一些尝试。一.师生共同明确教学目标。落花生是许地山先生的一篇借物喻理的文章,所以学习这篇课文,我们有三个目的一是要学懂这篇散文之中的字、词、句的意思和用法,学懂文章内容二是要明确作者写这篇文章的目的,不仅是要赞美花生,更重要的是要通过花生这一平凡的事物告诉大家要做有用的人三是要知道文章采用了借物喻理的写作方法,我们要学会用这种方法来写作文。在课前,我就把这些目的告诉大家,再去学课文,有的放矢,学生就容易抓住重点,不会造成学得多而杂,却一无所获的局面。二.采用多种方法,使课堂训练落到实处。明确了目的,接下来的任务是边学边练,达到预定的目标。为了达到目标学懂内容,明确中心及写作方法,我层层深入,在听、说、读、写这四个字上下功夫,设计了各种练习。如学第一段,在讲解内容的基础上,我设计了两个重点词的随句理解练习1.母亲说让它荒着怪可惜的这句话中的怪不是本来的意思,在这里作很讲,这是一字多义的练习。2.没过几个月,居然收获了。这里的居然是个关联词,是没想到的意思。我又用居然和果然让学生做选词填空,果然是事先就想到的,没有出乎意料,真的发生了的事。这两个词虽只差一个字,但所用的语言环境和意思是相反的。这样的练习,很清楚地就让学生区别了一字多义和两个字的不同用法,把前后学过的知识连成一体,灵活运用,进行了语言文字说的训练。再如,学全家人议论花生好处这部分内容时,我是着重进行了读后理解的训练,先请学生自由朗读全家人的话,再指读父亲讲的两段话,理解之后又分角色朗读,进一步体会父亲的话是什么意思。边读边理解,到最后,同学们自然明白了父亲的话就是告诉我们人不仅要追求外表美,更重要的是做有用的人,水到渠成,文章的中心也就这样揭示出来了。这篇文章中,作者并没有直接说教,告诉我们要怎样怎样,道理是在文章中人物的谈话议论中得出的,这种写作方法就叫做借物喻理。讲到这里,不需要再多费多少口舌,学生对写作方法也有了明确的认识。那么这一段的教学,从内容到中心,到写作手法,都是读出来的,采用的是读的训练。古语说读书百遍,其义自见。可见读的重要性,训练的必要性。语文不管怎样学,到最后要来考察水平时,写往往是重要的一环,写出来的文章漂亮与否,是很能说明一个人的语文水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作,是需要常抓不懈的,表现在课堂教学中,就是要及时学习别人的优秀写作方法和技法,把它用到自己的文章中去。落花生这篇课文中,重要的写作方法是借物喻理,这是很值得学习的一种写作技巧,很多优秀文章都采用了这种方法,如古井、高大的皂荚树等。借物喻理这四个字的意思大家在学课文时已经明确了,关键是怎么用到自己的文章中去,这需要老师帮助他们作一些铺垫。我设计的练习是,请同学们写出这几样东西的最可贵之处。春蚕到死丝方尽,贡献自己的全部力量。蜡烛燃烧自己,照亮别人,具有牺牲精神。铺路石被别人踩在脚下,毫无怨言,默默无闻作贡献。通过这样的练习,同学们就心中有点数了,然后再确定一下自己所要说明的道理或要赞扬的精神,选取有代表性的事物,列好提纲,搭好文章的框架,再写完整,再润色,这是写的训练。说、读、写都训练到了,那么听的训练该怎样落实呢其实,在我们以往教学中,听已经太多了,所谓的满堂灌、填鸭式都是老师说得太多,学生听得太多、太杂的缘故。那么学生到底该听些什么呢我认为,跟文章内容与中心很有关系的背景材料学生该听,文章中比较难理解的重点句子学生该听老师讲,总结性的语句学生也该听,其它内容当讲则讲。面面俱到的效果并不会如想象中好,试想又多又杂的话,学生听了该记什么好呢叶圣陶先生说过语文是培养能力的课程,所以不能单纯地传授知识,一定要注意训练,不断发展听说读写的能力。为此我们可以设计综合能力训练的课堂教学结构,按听练─读练─说练─写练四个基本环节进行教学,提高课堂教学的整体功能.

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