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学科教育论文-校长管理能力略论.doc

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学科教育论文-校长管理能力略论.doc

学科教育论文校长管理能力略论校长是学校的灵魂,有什么样的校长就有什么水平的学校。因此办好一所学校校长起决定的作用。一个校长要管理好学校,必须具有多方面的素质修养。如管理能力、领导艺术、知识水平、个性心理品质、道德修养等等。本文只就校长管理能力的意义、作用,结构及培养途径三方面作些探讨,以抛砖引玉求教于同行。一、管理能力对现代校长的意义、作用能力是一个人完成某项活动必须具备的一种个性心理特征。它是影响人活动效果的基本因素。校长的管理能力,主要指校长有效地开展学校管理工作所必备的一种个性心理特征。校长是学校的主要领导者,负责学校的各项教育教学活动和全部行政工作,工作纷繁复杂,千头万绪,它要求校长必须具有一定的管理能力,这不仅直接影响到学校管理工作的效率、效能和效果,而且也关系到校长自身的形象和威望。一般地说,具备了较强的管理能力,校长在学校里就会享有很高的威信,就能得到师生的尊重、信赖和拥护校长作出的决定就能畅通无阻,发出的号召和倡仪就能得到大多数人的响应校内的人际关系就能融洽,形成团结和谐、积极向上、心情舒畅的工作环境。因此,能力是校长开展管理活动最宝贵的东西,对于办好学校,提高教育教学质量具有重大的意义。任何管理者的管理绩效都是受主客观条件制约的。撇开客观因素,从主观条件来说,管理者的能力是和领导效能、领导实绩成正比关系的。校长管理学校也不例外。在同样的客观条件下,校长能力不同管理效果大不相同,甚至截然相反,一个能力强的校长能在不利条件下有信心,有办法,化不利因素为有利条件,抓住时机开创新局面反之,一个能力差的校长,即使在有利的条件下也会坐失良机、无所作为,所以校长的能力在校长管理工作中起着决定性的巨大作用。二、现代校长管理能力的结构校长的管理能力在学校的管理活动中具体表现形式很多,根据分类不同有一般管理能力、心理管理能力和应用管理能力等等。由于每个校长的先天素质、后天环境及实践方式的不同,校长的管理能力也有很大差异。但是,根据学校特点,所有校长均应具有下列几种能力。1.科学决策能力。校长是学校的主要决策人,经常要出主意作决策,主意怎样才能出到点子上,有了多种主意后怎样才能正确拍板决断,这通常是检验校长管理能力的重要方面。科学决策是为了达到一定目标或解决某一问题,运用科学理论在客观条件的基础上,确定行动方案的活动。决策正确与否对学校的办学方向与教育效果均具有重大影响,是关系到管理成败的大事。决策的目标方向错了,则工作效率越高,其管理效能就越低,所以,决策能力是校长应具备的主要管理能力。校长的正确决策,要以多谋为基础,只有多谋才能善断,切忌不谋而断或谋而不断,优柔寡断。决策能力是一种综合能力,正确的决策取决于对实际情况的历史、现状和发展趋势的全面而又深入的认识和掌握,要能够在大量的信息中,透过错综复杂的现象,抓住事物的本质,正确的决策要求决策者有统观全局的战略眼光,既看到得,也看到失,能紧紧把握工作进程中具有决定意义的主要环节。正确的决策还要求决策者具有创新的精神和胆略,要有以党和人民的利益为重,高度的责任感和不计个人得失的无私奉献的胸怀。校长要正确决策必须把上级指示精神和学校的实际情况紧密结合起来,吃透两头,同时要把学校长远目标与近期打算结合起来,做到工作连贯、系统。校长做决策时,切忌主观武断,盲目草率。要充分发扬民主,广泛听取群众意见,遇有重大决策还要聘请有关专家学者分析、讨论,听取多方面意见。2.协调组织能力。学校工作千头万绪,光靠校长一人不行,校长要会用干部,要知人善任,人尽其才,要建立健全各职能部门,并充分发挥各职能部门的作用。要把全体教职工分别组织到各行政系统和党群系统的各个组织中去,形成和谐的整体,并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作。为保证决策目标的顺利实施,校长不能包揽一切,而要充分发动群众,依靠群众,做到教职工人人有事干,事事有人管,职责权限明确,任务要求具体,检查指导及时,要求始终一贯,并使学校的人力、物力和财力做到最佳结合,各部门、各组织、各个人的力量协调一致都得到充分发挥。事实证明,再好的教师队伍,再先进的教学设备,如果没有先进的周密的科学的组织管理,实际效果往往很差。因此必须坚决克服那种机构重叠,人浮于事,职责不明,互相扯皮,有些事没人管,有些人没事干的弊病。3.指导评价能力。校长要充分利用一切闲余时间努力学习,不断提高自己的知识水平和管理能力。校长应具有能够指导副校长,以及教导、总务等各职能部门工作的能力,对学校的教育教学活动和总务后勤工作能够及时提出指导性意见,正确地评价他们的工作。解决有关方面提出的问题,帮助他们提高工作能力和效率。善于运用交谈的方式做群众工作,使全体师生员工积极而又乐观地学习和生活。善于在工作中发现典型,树立先进推动全面工作。4.约束控制能力。为了保证党的教育方针和学校预定目标的实现,不断提高教育教学质量,使学校工作按照正常秩序进行,校长必须对学校工作的各个方面,特别是教育、教学工作的各个环节进行有效的约束控制和把握。如要严格按质量标准招收新生,按年龄和文化程度随机编班,按各个班级的特点配备教师按教学大纲和教科书编制授课计划,按进度要求完成每个学段的教学任务,按考核成绩决定升级、留级及毕业等。如发现偏差,就要分析原因,采取措施进行调整或纠正。5.说服教育能力。学校的教职工大都具有一定的文化科学知识,属脑力劳动者,他们的劳动主要靠运用知识和智力来进行的,对他们的工作不宜进行严密的监督,其劳动成果也难于测定。因此校长必须具备做说服教育工作的能力,凭自己的三寸不烂之舌,化解诸种矛盾,充分调动全校教职工的积极性和主动性,使之发挥和运用他们的能力。6.表达能力。校长应具有较强的口头表达能力和文字表达能力。口头语言要简明扼要、中肯、生动和幽默,能充分表达意见和说服他人。口才是校长实行有效管理的武器,具有出色的口头表达能力,有助于提高和完善校长的组织指挥能力,疏通协调能力,做好管理工作。校长要能够亲自撰写条理清楚,合乎逻辑,详简适宜,文字精炼,标点准确的计划、总结、请示、报告、讲话稿等学校常用文体。具有较强的文字表达能力,有助于校长的各项基本素质不断趋于完善,有助于推动校长的创造性领导活动的顺利开展,从而使校长的管理向更高层次的水平迈进。7.社会交往能力。

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