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学科教育论文-根植生活,让小学美术课充满盎然生机.doc

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学科教育论文-根植生活,让小学美术课充满盎然生机.doc

学科教育论文-根植生活,让小学美术课充满盎然生机提要:本文站在美术教师的角度,着眼于传统的美术教学“你说我听,你示范、我模仿”的现实问题,立足于运用课堂实例论证如何带领孩子走近生活,通过游戏、生活体验、走出课堂、生活观察四个方面,激发孩子学习美术的兴趣,让小学美术课堂充满盎然生机。关键词:小学美术游戏生活体验课堂外生活观察长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在从事小学美术教学的十多年的时间里,通过自己的教学实践、听课学习、观摩交流,我发现尽管很多美术课教师备课认真、教学环节齐全、教学评价面面俱到,但美术课堂却缺乏灵动、创新和勃勃生机。新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养与美术素养,因为在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。然而我们现在看到的美术课更多的是:有的老师经常让学生临摹,而且要临摹的像;有的老师固定的讲20分钟画法,教师示范,学生在剩下的时间里完成作业。这样的美术课,学生画的很累,课堂上也没有欢乐,没有活力。心理学研究也表明,学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。虽然认识还比较简单,但已有了丰富的想象力。我们的美术课要顺应这些特征,让美术课充满想象,充满活力。如何让小学的美术课富有生机,让学生的美术素养得以全面发展?我认为关键是让美术教学根植于生活,从生活中激趣,从实践中提高。一、从游戏中挖掘,让孩子在玩中体会美术的乐趣孩子喜欢游戏,在游戏活动中孩子能自由、无拘无束地投入和参与,在激发兴趣的同时也是孩子获得最有效的学习方式。因而孩子在轻松愉快的游戏中学的更主动、更投入,如在《画自己》一课的教学中,我安排“猜猜他是谁”的游戏,将一名学生蒙住双眼,通过其他同学的特征描述,猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点,并且抓的非常准,在表

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