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学科教育论文-模仿对学习唱歌是否有害.doc

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学科教育论文-模仿对学习唱歌是否有害.doc

学科教育论文-模仿对学习唱歌是否有害[摘要]唱歌模仿是以原有的音乐或音响为样板,采用某种工具和手段进行重复、复制的一种行为方式。它在音乐创作和表演等方面,具有一定的美学价值;在音乐的传承和教学方面,也具有不容忽视的教育价值。但是如果使用不当则会带来消极的负面响应。因此,必须确立科学辩证的价值观,以指导模仿实践的合理操作。[关键词]音乐教学学习唱歌模仿不论是音乐创作还是唱歌,人们都有些忌讳“模仿”这个词。的确,模仿在某种意义上是一种主体意识比较淡薄的重复行为,在学习唱歌中,它所体现的理念似乎是因循守旧,是不思进取,是与艺术创新精神背道而驰的,有时还涉嫌于“抄袭”的罪名。因此,远离模仿、避免模仿已成为我们音乐实践的通用信条和规则。但是,客观全面地看,上述认识有其偏颇、偏激的一面。本文拟从价值论的角度,一分为二地对学习唱歌模仿进行一些探讨,试图寻求比较全面客观的科学理念,以借此吁请歌手既能善待唱歌模仿,合理运用唱歌模仿,又必须避开模仿的种种弊端,消除其负面影响。一、唱歌模仿的教育价值唱歌模仿作为一种对音乐的重复手段和行为方式,也具有多方面的教育和教学价值。首先,模仿的基本操作形式——重复的本身,就是一种主体性的自我学习过程,不管这种模仿是自发的无意模仿,还是有目的的有意模仿,都蕴涵着对客观音乐(或音响)的效仿性的学习。从广义的教育理念来看,这种行为方式包容了教材(模仿对象)和学生(模仿者)两方面,就已构成了教学运作的某些基本要素。千百年来,人类经过实践,将这种简易而朴素的“自学”模式作为一种行之有效的教学方法纳入音乐教育活动,由教师参与其中,提升为一种有目的、有计划的自觉性的教学行为,收到了肯定的效果。可以毫不夸张地说,不论是过去“鹦鹉学舌”式的启蒙教学,还是现代启发式的示范教学;不论是普及性的基础音乐教育,还是提高性的专业音乐教育,都离不开模仿这种既古老又现代的教学传承方式的参与。在我国数千年的乐教传统中,“口传心授”是音乐教育的传家宝。师傅唱(奏)一句,弟子跟着模仿一句,如果走了调,马上进行纠正;如果没唱(奏)好,不论是音准还是姿势,都还可以再来若干遍,多么直观,多么及时。通过模仿,使受教育者对教材(曲目)心领神会,只要态度认真,注意力集中,再有一点音乐悟性,很快就能学会。在旧社会民间艺人那里,连乐谱都没有,就靠跟着师傅模仿学,辅以必要的经验式的讲解,结果,不仅使我们

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