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学科教育论文-横看成岭侧成峰.doc

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学科教育论文-横看成岭侧成峰.doc

学科教育论文-横看成岭侧成峰面对漫天风雪,柳宗元吟出了“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”(《江雪》)的诗句,虽不乏诗人的孤傲,但毕竟满目凄清。而久居边塞的岑参,面对“胡天飞雪”,却慷慨激昂:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”(《白雪歌送武判官归京》)虽值严冬,却如置身无边春光之中,惊喜之情流于笔端。毛泽东笔下的雪景,更是激越豪放,气势磅礴:“山舞银蛇,原驰蜡象,欲于天公试比高。”(《沁园春雪》)反映了一代伟人宽阔的胸襟,昂扬的精神。同为雪景,却意境迥异,这不禁使我联想到语文教学中“发散思维”培养的问题。所谓发散思维,又称求异思维,即从同一信息源出发,探幽发微,得出不同结果的思维方式。它强调思维活动的灵活和知识的迁移,强调多解和求异。对存在的同一客观事物,提倡“仁者见仁,智者见智”,各抒己见,自圆其说。一、用发散思维观察生活,做生活的有心人观察是思维的起点,生活的积累是知识的源泉。做生活的有心人,用心观察周围的客观事物,才能不断有所发现,积累经验,丰富知识,从而培养敏锐的观察力,促进思维能力的提高。笔者在平时注重潜移默化地培养学生良好的观察习惯,并激励他们用“发散思维”的方式,从不同的角度去观察事物,大胆思辨,存同求异,力求出新,收到了很好的效果。记得一年冬天,我布置同学们细心观察冬天的景色,并从不同的角度去发掘其底蕴,写一篇观察日记。交流时,我发现同学们的日记真可谓异彩纷呈。有的写雪后,银装素裹,玉树琼枝;有的写松树,四季常青,挺霜傲雪;有的写梅花,无意苦争春,一任群芳妒。尤其是一位女生,选材独特,见解独到。小作者大雪覆盖下的枯草。她是这样写的:“漫步茫茫雪地,依稀记得这儿好像是一块草坪,于是扒开厚厚的积雪,呈现在眼前的是枯黄的腐草,我拨弄着这些腐草,觉得有些失望。然而,猛然间一点绿色闪入我的眼帘——虽只一点,却给我以希望。‘冬天来了,春天还会远吗?’伫立茫茫雪野,我仿佛感受到了一种新鲜的冬的气息,那就是——孕生命,唤来年。”小作者通过细心的观察,发现了枯黄中的“一点绿色”,便笔锋一转,透视出枯萎背后冬的内涵:孕育更旺盛的生机,呼唤新春的到来。二、用发散思维组织阅读,培养良好的思维习惯阅读教学是语文教学的主阵地。各种语文能力的培养关键是通过阅读这个主渠道实现的,当然思维能力的培养也不例外。笔者主要通过一些典型范文的阅读,启发学生从不同的角度,以不同的立足点分析课文,把握主

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