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学科教育论文-横看成岭侧成峰.doc

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学科教育论文-横看成岭侧成峰.doc

学科教育论文横看成岭侧成峰面对漫天风雪,柳宗元吟出了孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪(江雪)的诗句,虽不乏诗人的孤傲,但毕竟满目凄清。而久居边塞的岑参,面对胡天飞雪,却慷慨激昂忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(白雪歌送武判官归京)虽值严冬,却如置身无边春光之中,惊喜之情流于笔端。毛泽东笔下的雪景,更是激越豪放,气势磅礴山舞银蛇,原驰蜡象,欲于天公试比高。(沁园春雪)反映了一代伟人宽阔的胸襟,昂扬的精神。同为雪景,却意境迥异,这不禁使我联想到语文教学中发散思维培养的问题。所谓发散思维,又称求异思维,即从同一信息源出发,探幽发微,得出不同结果的思维方式。它强调思维活动的灵活和知识的迁移,强调多解和求异。对存在的同一客观事物,提倡仁者见仁,智者见智,各抒己见,自圆其说。一、用发散思维观察生活,做生活的有心人观察是思维的起点,生活的积累是知识的源泉。做生活的有心人,用心观察周围的客观事物,才能不断有所发现,积累经验,丰富知识,从而培养敏锐的观察力,促进思维能力的提高。笔者在平时注重潜移默化地培养学生良好的观察习惯,并激励他们用发散思维的方式,从不同的角度去观察事物,大胆思辨,存同求异,力求出新,收到了很好的效果。记得一年冬天,我布置同学们细心观察冬天的景色,并从不同的角度去发掘其底蕴,写一篇观察日记。交流时,我发现同学们的日记真可谓异彩纷呈。有的写雪后,银装素裹,玉树琼枝有的写松树,四季常青,挺霜傲雪有的写梅花,无意苦争春,一任群芳妒。尤其是一位女生,选材独特,见解独到。小作者大雪覆盖下的枯草。她是这样写的漫步茫茫雪地,依稀记得这儿好像是一块草坪,于是扒开厚厚的积雪,呈现在眼前的是枯黄的腐草,我拨弄着这些腐草,觉得有些失望。然而,猛然间一点绿色闪入我的眼帘虽只一点,却给我以希望。冬天来了,春天还会远吗伫立茫茫雪野,我仿佛感受到了一种新鲜的冬的气息,那就是孕生命,唤来年。小作者通过细心的观察,发现了枯黄中的一点绿色,便笔锋一转,透视出枯萎背后冬的内涵孕育更旺盛的生机,呼唤新春的到来。二、用发散思维组织阅读,培养良好的思维习惯阅读教学是语文教学的主阵地。各种语文能力的培养关键是通过阅读这个主渠道实现的,当然思维能力的培养也不例外。笔者主要通过一些典型范文的阅读,启发学生从不同的角度,以不同的立足点分析课文,把握主题,特别是鼓励学生打破陈规,寻求变异,推陈出新。譬如我在教学失街亭一文时,便启发学生讨论失街亭给我们市民启示要求学生不受传统束缚,寻找新角度,确立新观点。虽然大多数学生囿于马谡的骄兵必败,孔明的执法必严但是,也有不少学生围绕识才、荐才的问题发表了自己的看法,提出与其执法如山在后,不如任人唯贤在前的主张。更有甚者提出赞马谡的观点,说马谡大兵压境,不是明哲保身,而是挺身赴国难,并乞斩全家立下军令状,坚决请缨街亭失守,他不屈膝投降,不苟且偷生,而是重整残部,突出重围,返回大营败后的马谡,不是死不悔改,而是知罪伏法,毫无怨言,且托孤孔明,让儿子继承父志,报效国家。可见,马谡是出师未捷身先死的英雄。壮哉,幼常忠哉,马谡真有点惊世骇俗。当然,在阅读教学的发散思维培养的过程中,有些学生的思想不免有些偏激,甚至是错误的但是,笔者以为较之鹦鹉学舌,人云亦云者要高明多了。三、用发散思维教学作文,多角度发掘主题美国心理学家吉尔福特强调正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的明显标志。现在,国内语文教育界提倡写放胆文、放手文,最近几年的高考作文评分已经把有创新作为评价作文优秀与否的一个重要标准。可以说,在作文教学中培养学生的创新思维,在贯彻语文教学的目的、任务中有着不可缺少也无法替代的功能。教是为了不教(叶圣陶语)。细心观察习惯的形成,良好思维品质的培养,为作文教学奠定了坚实的基础。意在笔先(清刘熙载)。笔者以为用发散思维的方式,指导学生多角度分析材料,发掘不同的主题和内容,是组织作文教学的起点和关键。首先,在命题上注意留给学生较大的思维空间,选择有利于调动学生创新思维的材料,来激发学生的创造热情。譬如有一次作文训练中,做了一篇以门为话题的作文。对于这个话题,我并不是急于让学生进行创作,而是首先让他们围绕门进行思考,可以选出哪些题材,怎样确立主题学生们调动思维,答案出人意料有人谈走后门,暗写社会上的官场腐败还有写长城和海关,谈中国过去的封闭和现在的改革开放还有人说生死门,谈生与死带给人们的深沉思考。其次,开展变通性训练,培养学生随机应变,及时改变思维方向,打破思维定势的能力。在一次作文课上,我讲到鲁迅先生的一段话第一次吃螃蟹的人是很可佩服的,不是勇士谁敢去吃它呢螃蟹有人吃,蜘蛛一定也有人吃过,不过不好吃,所以后人不吃了。像这种人当极端感谢的。要求学生谈谈体会。有的学生从第一次吃螃蟹展开联想,认为创新是需要勇气的。有的同学用发展的眼光看问题,认为对创造的成果应不断地发展完善。有的同学则从第一个吃蜘蛛的出发展开联想,联系雅典奥运会中许多痛失金牌的实例,提出胜利诚然可贵,而失败者也是非常值得感谢的观点,角度小,观点也颇具新意。第三,经常开展热门话题多向看的讨论,对学生较为关心的话题,诱导他们从纵向、反向、横向的角度来分析。譬如我以中国篮球在奥运会上的成绩和表现为话题展开讨论,要求学生注意立意的角度。有的同学从纵向立意,谈励精图治、艰苦奋斗终能成功的道理也有的同学从反向来跟屡战屡败,屡败屡战,历经二十年的艰苦历程,终于重夺奥运金牌的中国女排比较,谈巾帼之所以胜须眉,关键在于不骄不躁、不奢不馁,厚积薄发还有同学从横向来与欧美篮球取胜比较,谈成功除了实力之外,天时、地利等条件也是重要的因素。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。运用纵向、横向、逆向的多角度思维方式,多方面地调动学生思维的积极性,打开了学生被陈规封闭了的思维闸门,给了学生一个思想开阔的头脑。

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