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学科教育论文-欠发达地区全能型音乐教师基本功培养策略.doc

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学科教育论文-欠发达地区全能型音乐教师基本功培养策略.doc

学科教育论文-欠发达地区全能型音乐教师基本功培养策略【摘要】本文通过对欠发达地区音乐教师的现状及社会需求的分析和对音乐学专业学生教师基本功培养的研究,明确教师基本功培养目标定位,提出全能型音乐教师培养模式。【关键词】全能型音乐教师基本功培养策略在强烈呼唤素质教育的今天,教师的素质受到越来越多的关注.高师音乐教学肩负着为基础音乐教育培养师资的重任,应深刻领会新课程标准的精神,改变传统的教育、教学模式,为国家培养更多具有高尚师德,知识丰富,全能型的音乐教师。一、义务教育音乐新课程标准的要求《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》对义务教育期间学生的音乐课程标准作了明确的要求。即通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。具体要求:(1)音乐基础知识:学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。(2)音乐基本技能:培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。(3)音乐创作与历史背景:以自由、即兴的创作方式表达自己的情感,学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等,了解中外音乐发展的简要历史,初步识别不同时代、不同民族的音乐,加深对中国民族音乐的认识和理解。(4)音乐与相关文化:认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征,了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。2003年普通高中《音乐课程标准》(实验)出台,高中音乐课程的内容结构由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块组成,“从目前师资及教学设备等情况来看,并不是所有地区和学校都具备同时开设六个模块的条件”。在分步实施、优先开设音乐鉴赏的原则基础上,“大力开发课程资源,逐步开设其他模块,积极为普通高中学生学习音乐提供更大的选择空间”。现实情况要求音乐教师一人要上几个模块,只有力求全能,才可在实施新课程的过程中发挥应有的作用。为此,本文提出了促进高师音乐教育类学生的基本功培养策略,在

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