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学科教育论文-欣赏教学在小学美术教学中的作用.doc

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学科教育论文-欣赏教学在小学美术教学中的作用.doc

学科教育论文-欣赏教学在小学美术教学中的作用随着教育教学改革的不断深化,愉快教育、情境教育、和谐教育、成功教育的改革试验给我省学校美术教育注入了新的内涵。纵观现行小学美术教育,重视了学生对美的表现力和创造力的培养,而淡化、忽视了对美的感受力、鉴赏力的培养。也就是说,美术欣赏课得不到真正的关注和重视,从而在一定程度上影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。究其原因,传统的美术欣赏课存在三个偏差:1、教学目标与教师要求之间的偏差美术欣赏课要求达到的教学目标比较高,从理性的角度培养学生的审美鉴赏能力,要求教师必需具备良好的美术素质和对美有敏锐的洞察力、鉴别力。2、过程与结果之间的偏差在美术欣赏课的教学中,教师和学生注重以审美结果的获得,忽视了审美欣赏过程的融入与参与。对欣赏教材中蕴含的创造性的因子缺少挖掘,忽视了对审美客体的情感感受,缺乏对美的事物的体验。3、主体与主导之间的偏差“以学生为主体,教师为主导”的教学模式的实施在美术课的其他课型中得到广泛应用。而在欣赏课中则存在着“一言堂”“满堂灌”的教师为中心的教学模式,这违背了“学生主体性、教师主导性”的课堂教学原则。在这样的教学课程中,学生掌握不了审美技能,尝不到进步的愉快和成功的快感,更达不到深层的审美体验,审美眼力滞留于表面层次,对审美的理解很难迁移,审美能力难于提高。滞后的小学美术欣赏课堂教学影响了创造性美术教育的全面发展,不利于学生审美能力的培养。构建新型的、开放的、具有现代意识的小学美术欣赏教学模式势在必行。所以,我们确立《“三元式”小学美术欣赏教学模式的设计和实验》的课题,开展实验和研究。目的通过实验,设计出“三元式”小学美术欣赏课的教学模式,并通过实验教学,为学生提供一般视觉和触觉方面的教育,使学生乐于参与欣赏活动,从而激发学生的想象力和加强学生的批评、欣赏能力;通过对自然事物的欣赏和生活环境的体会,培养学生敏锐的观察力,增进其对物质世界和自然现象的美术特质和相互关系的认识;通过欣赏,培养学生的审美能力,增强学生的情感体验,发展学生的想象创作的潜能,以求达到陶冶性情,美化生活的效果。意义正如冈布里奇所言:“一个人永远不能穷尽对美术的探究,他会在其中不断发现新的东西。伟大的作品,在每次观赏时,看上去好像和以前都不同。它们好像与活生生的人一样,令人揣摩不透。美术本身是一个令人兴奋不已的世界,有着它本

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