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学科教育论文-正确把握“新课改”,不断探究改“新课”.doc

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学科教育论文-正确把握“新课改”,不断探究改“新课”.doc

学科教育论文-正确把握“新课改”,不断探究改“新课”时代的变化和科学技术的迅速发展,孕育着教育的深刻变革,新一轮基础教育课程改革,正在使传统美术课堂教学发生历史性的变化。每一位立志基础美术教育的工作者,都在这场大变革中大胆尝试,不断探索,实现着新的跨越。从目前众多的美术教育论文和正在进行的一堂堂生动的美术研导课,我们不难看出投身“新课改”的美术教育工作者们,用孜孜不倦的探索精神不断推陈出新,可谓“衣带渐宽终不悔”。笔者最近观摩了几堂初中美术研导课。这些课有一个共同的特征──新颖而独特。从多方面体现了新课程的理念,体现了美术基础教育在素质教育中的地位和价值。同时展示了新形势下美术教育工作者的风采,可谓“新课”。但是,毋庸讳言,也发现了一些普遍存在的问题:一味求新、求趣。课上的花团锦簇,飞韵流芳,课堂气氛热热烈烈。但教学目的颇为含混,不能实现即定的教学目标,一句话,学生学得轻松,所得甚微。这些问题制约了“新课改”的不断推进。而且因其隐藏在师生共同创造的欢快愉悦的课堂气氛之中,所以更值得我们关注。为此,笔者从教学目的、学科双基知识、现代化手段的运用等几方面,谈谈本人的思考。一、明确的教学目标是教师主导课堂教学的指南江苏省教科院杨九俊副院长,把课堂教学比作登山。他说,登山者的登山目的是不尽相同的。有人视登山为一种休闲、旅游方式,也有人则看成为一种锻炼。因而,不同目的的人会选择不同的路径和方法实现自己的登山目的。有人独辟蹊径领略独特的风光,有人跟着多数人走较为平顺的水泥石板路,还有人选择乘坐缆车穿山越谷。他们都达到了自己的目的,局外人是不能轻易评判孰是孰非的。杨院长对课堂教学的恰如其分的比喻值得我们深思:美术教学活动是一个美术素养的内化过程,它最能凸现教育者的智慧和创造性,教学目的细化下的教学目标和登山者的登山意图颇为相似,如何最优化,省时省力的带领学生完成教学任务是每一个教师必须且经常思考的问题。就美术教学而言,有其独特的学科性,教学的过程也就显得十分重要。在新课程改革的过程中,广大美术教师正尝试着从美术学科的认知、技能、情感等各方面“独辟路径”,以教学活动的组织者的身份在课堂中发挥作用,积极引导学生主动探究,充分自由的向着美术教学目标迈进。然而,在实践探索新课改教学模式方法的过程中,出现了一些偏颇现象:过分强调学生的“自主性”学习,该强调的美术学科知识不讲,对学生认知上的

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