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学科教育论文-汉语写作融于综合课的教学探讨.doc

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学科教育论文-汉语写作融于综合课的教学探讨.doc

学科教育论文-汉语写作融于综合课的教学探讨摘要写作是汉语教学中一个不可缺少的内容,但在实际教学中写作教学却因各种因素的影响被忽视了,成为汉语教学中的薄弱环节。本文通过教学实践,分析学生在汉语写作方面的问题、造成问题的原因,探讨将写作教学融于综合课教学的方法和途径。关键词写作教学综合课教学实践在汉语作为第二语言的学习中,写作能力是一种高水平的技能,但是长期以来,受到各种因素的影响,写作成为汉语教学中的一个薄弱环节,学生的写作能力总是低水平徘徊,我们应该在有限的课时内有效提高学生的写作水平呢?本文在写作课存在的一些问题、问题产生的原因的基础上,结合自己的教学实践,提出将汉语综合课与写作课相融合的教学方式。一、学生作文中存在的问题学汉语的学生在汉语写作中的主要问题,归纳起来不外有以下几点:①不能表达自己的思想或词不达意;②语法、词语错误,如“把”字句、复杂的比较句、动词补语错误等;③语用失误,如由于选用词语、句式不当,不符合汉语的表达习惯;④衔接、连贯上的错误,包括语义衔接上的失误、关联词语运用上的失误、省略和替代的失误等。二、造成出现各种问题的原因(一)课程设置的因素。根据国家汉办的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》规定,初级汉语的写作在综合课中,中级既可合在综合课中,也可独立成一课型,高级阶段才设立专门的写作技能课,因此在很多学校的对外汉语教学计划中,写作课的课时最少,中大、暨大每周两节,华南师大则将初中级写作课安排在综合课中,到高级时才设置独立写作课。(二)教师的原因。大多数汉语教师将汉语作为母语的写作方法原样移植到对外汉语写作中来,上课时一成不变按照传统汉语写作教学步骤教学,较少关注教学趣味性和和写作交际性,没有注意到写作也是一种交际形式。(三)教材编写的原因。目前汉语高级阶段写作课所使用的教材的编写体例过于陈旧,不能适应当今交际化、功能化的教学需要。(四)学生自身汉语水平的限制。学生的汉语水平参差不齐,有的口语好,有的阅读能力强,要达到同步提高写作水平的目的,决非轻而易举的事。(五)学生不会灵活运用所学词语,写作时词语贫乏,导致学生无法充分表达自己丰富的思想。实际上学生只要掌握了教材中的词语就可以写出内容丰富的文章,但学生学的很多词语还停留在领会的阶段,却不会活用所掌握的词语。三、教学实践的探索针对学生写作方面存在的以上问题,笔者认为在目前教学设置、教材都无法改

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