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学科教育论文-沙雕艺术教育及心理疏导.doc

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学科教育论文-沙雕艺术教育及心理疏导.doc

学科教育论文-沙雕艺术教育及心理疏导一、课题的界定本课题研究的范围是着重服务于教育教学的沙雕艺术,它源于户外大型沙雕艺术,但又与这一艺术有区别,本课题主要研究怎样落实课改精神,利用沙雕这一地方资源来激发学生学习美术的兴趣,陶冶学生的情操,舒缓紧张的学习压力,净化心灵,培养创新精神和解决实际问题的能力。二、课题的背景及提出1.课题的背景1999年中共中央国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2001年5月,国务院又作出了《关于基础教育改革与发展的决定》,2001年6月,全国基础教育工作会议召开。这些重大的决定和历史性会议都把基础教育改革放在重要的战略地位,把推进素质教育和进行课程改革作为当务之急。近20年来,我国的心理治疗与心理咨询工作发展迅猛,对青少年学生的心理辅导工作也蓬勃开展,并且取得了很大成绩。很多学者都认识到,素质教育要以学生发展为本,就必须全面关注学生的成长,不仅要关心学生的学业进步,而且还要关心他们心理和人格的健全发展。2002年春,我校专门组织了由各有关学科教师参加的新课改研讨会,会上,学校要求各学科教师根据学科的特点,因地制宜地开展一些学生喜爱的教学活动,辅助开展对学生进行德育渗透教育。开展什么样的活动,我们根据学校当时的情况决定选择力所能及的项目。20多年前的美国人格雷卡尔夫(DoraKalff)在洛温菲尔德“游戏王国技术”的基础上,结合荣格分析心理学和东方文化,于上世纪60年代创立了整合性的沙盘游戏治疗体系。沙盘游戏被称之为“心灵的花园”,心理分析的无意识、象征性和感应心法都在其中有充分的体现,而移情与共情,以及心理分析之诸多治愈因素,也都可以在沙盘游戏中发挥积极的作用。2.课题的提出沙雕教学中有两个现象引起了我们的关注,一是初一有名女同学,坚持认为沙中有毛毛虫而不愿玩沙,但即使是活动课她又总是默默地走进沙雕课堂,专注地看着别人玩沙而从不参加别的活动;二是个别同学在沙雕学习中有时会无任何原因地对着已堆好的沙堆和作品猛砸猛戳,问他们为什么,他们说“不知道,就是觉着很快活”。两种现象我们虽然不能判定有心理问题,但前者接受不正确的教育误导所造成的影响和后者特定环境下诱发的情绪宣泄却是显而易见。为此,我们在沙雕教学中增设了问卷调查,并根据调查结果对课题进行了调整,增加了沙雕教学的心理疏导作用研究。三、实践假说及理论依据1.实践假说引领学

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