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学科教育论文-活化教学培养学生“自主、合作、探究”的学习方式.doc

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学科教育论文-活化教学培养学生“自主、合作、探究”的学习方式.doc

学科教育论文-活化教学培养学生“自主、合作、探究”的学习方式【摘要】《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本文从两方面论述,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。【关键词】自主、合作、探究、活化教学新课程标准强调“自主、合作、探究”的学习方式,而今大多数学生由于种种原因仍处于被动、单一、封闭的学习方式之中。那么如何在实践中使学生被动、单一、封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式呢?怎样使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥?通过长时间的思考和摸索,本人认为只要活化教学,就可以培养学生自主、合作、探究的学习方式。活化教学可以分两步走:一、活化课堂教学;二、课内外相结合活化教学。一、活化课堂教学教学任务绝大多数是在课堂上完成的,要使学生具备“自主、合作、探究”的学习方式,课堂教学就必须要有新意,从而活化教学,怎样才能做到有新意,活化教学呢?课堂中运用游戏活化教学游戏是学生的最爱,没有几个学生会不爱游戏的。游戏也是社会对儿童实施教育和儿童个体进行自我表现的重要途径。课堂中引进游戏就能很好地激发学生的兴趣,从而活化教学,达到培养学生“自主、合作、探究”的学习方式的目的。教学《田忌赛马》一文,让学生弄明白田忌第二次转败为胜的依据是学习该课的重点和难点。在课堂教学的过程中,如果只是由教师一味地讲述或者由教师用生动形象的教具来帮助学生理解,这样收到的效果一定甚微。那么如何能提高课堂教学效果?不妨引进游戏。教学时,在学生熟读基础上,让学生来做纸牌比大小的游戏,通过游戏让学生明白田忌转败为胜的依据。让学生同桌分别持红心10、7、5和黒桃9、6、3这两组纸牌比较大小,三局两胜,多比几次看看能比出几种不同的答案?然后再讨论:从中你明白了什么?在课堂上进行游戏学生自然个个兴奋异常,人人积极参与。通过比比玩玩,学生很快就明白“反败为胜”的意思。接着再让学生明白什么是“反败为胜”的依据已是水到渠成了。游戏的过程就是学生自主、合作、探究的过程。二、课堂内外结合,活化教学课堂的知识往往有它的局限性,不可能面面俱到。只有课堂内外相互结合,才能使学生的知识丰富全面。课内有教师传播知识而课外教师就只能感叹鞭长莫及了。但这就给学

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