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学科教育论文-浅“弹”个性阅读“四部曲”——让个性鲜花开满语文课堂的有效策略.doc

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学科教育论文-浅“弹”个性阅读“四部曲”——让个性鲜花开满语文课堂的有效策略.doc

学科教育论文-浅“弹”个性阅读“四部曲”——让个性鲜花开满语文课堂的有效策略[摘要]《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师在阅读教学过程中要力求构建生命课堂,谱写“随风潜入夜,润物细无声”的四部曲:构建和谐环境、引导自读自悟、指导个性解读(指导思考方法、矫正价值取向)、注重评价激励,让阅读成为张扬个性的舞台,让课堂开满个性创新之花,以提高阅读教学质量。[关键词]民主和谐自读自悟指导矫正评价激励阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”随着课改的推进,个性化阅读引起了空前的关注,并成为语文教学改革一面鲜亮的旗帜。教师在阅读教学过程中要力求构建生命课堂,谱写“随风潜入夜,润物细无声”的四部曲,让阅读过程成为学生个性释放的过程,让课堂教学成为学生个性张扬的舞台,让个性之花开满语文课堂。一、锄草松土:民主和谐——东方风来满眼春新课程改革的春风吹活了课堂教学,催生了和谐的课堂氛围。和谐的学习氛围指宽松的、民主的、平等的、活泼的学习环境。常言道:“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。”只有教师真正变成“平等中的首席”,精心“锄草松土”,给学生一个宽松的学习环境,学生的观察、想象、思维和情感才能异常活跃,学习的热情才会高涨,学习的积极性才会充分调动起来,创新的火花才会不停地闪光。在此环境中,师生双方的地位没有高下之分,进行平等的“心灵对话”,学生才会“知无不言,言无不尽”;学生才会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩敏捷的见解。二、桃李竞芳:自读自悟——红杏枝头春意闹教师在课堂阅读教学中绝不能越俎代庖,要给学生增加自主阅读感悟的时间和空间,要让学生有时间读、有心境读,从而读出感觉来,读出或喜或悲、或爱或憎的情感体验,领略教材的无限风光。教师应让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法,让学生真正成为阅读的主人,促进其个性化的发展。有位老师在教学《黄山奇石》,赏析课文时就真正做到了尊重学生的个性差异——“选择自己喜欢的方式,向大伙儿介绍黄山奇石的美?”这时,学生兴趣盎然,有的选择有感情地朗诵,解读黄山奇石的美;有的选择当导游,用自己的语言来说说黄山奇石;有的则干脆发挥自己的绘画特长,有创意地画了一幅“黄山奇石图”……如此便有效张扬了每个学生的

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