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学科教育论文-浅析“说课”对高校体育课程的积极影响.doc

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学科教育论文-浅析“说课”对高校体育课程的积极影响.doc

学科教育论文-浅析“说课”对高校体育课程的积极影响论文关键词:说课高校体育课程积极影响论文摘要:高校体育课教学中,教师常常忽略教研备课的重要作用和积极意义,同事之间因为项目的区分交流较少,而在教学检查中又因为没有统一的标准和项目规范而无法确切地衡量教学水平。本文通过借鉴中小学广泛采用的说课形式,论述其对高校体育教师的积极影响。一、前言说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年推出的。这项活动操作性强,实效明显,得到了广大教研工作者、中小学教师的普遍认可,并进一步充实、完善,形成了具有鲜明的中国特色的教研活动。这一形式的教研活动刚刚在高校体育教师中开展就得到了极大的重视。本文从说课这种教研活动的优点出发,论述其对高校体育课程的积极影响。二、说课基本概念“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。什么叫“说课”?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。体育说课,一般地说就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,在规定的时间内,对自己将要上的或已上过的课,面对同行、评委或有关专家、学者、领导,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题教学设想、策略,以及组织教学的理论依据,等等,然后由大家进行评价,达到相互交流、共同提高的目的。三、高校体育课教学的特点体育课教学是以身体练习为主要形式的实践型教学形式,不论是教师还是学生本身都认为实践课练习的重要性远远大于理论讲授课,从而忽略了教学设计在体育课教学中的重要作用。而教师在教学备课中,常常对教什么、怎样教给予更多的关注,很少考虑为什么教这些,为什么这样教,这样教的结果如何等。这样就造成体育教师对大纲理解不深刻,对教材分析不完善,对教法、学法运用不灵活,对教学程序设计不严密,对重点、难点定位不准确等。我国近年高校体育课采用选项课的形式较为普遍,各学校根据学生需求、场地条件、师资结构等实际情况实施适合本学校的课程。学校自主制定教学大纲、教学计划及课时安排,各主管教委制定相应的教学检查系统。这种教学的形式给予高校体育教师很大的自由创造空间,有利于教师根据自身的优势开发新的教学方式与方法。相反,由于连

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