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学科教育论文-浅析中学政治科目中的哲学教学.doc

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学科教育论文-浅析中学政治科目中的哲学教学.doc

学科教育论文-浅析中学政治科目中的哲学教学摘要:根据新课标的要求,为适应社会发展和提高学生素质,教师应该重视中学哲学教学,改革和完善相关制度,转变教师的教学方式和学生的学习方式。关键词:中学哲学教学;教学方式;学习方式一、当前哲学课的教学现状1.误解哲学课的实质哲学就词源而言,英语哲学一词是由希腊文的“爱”与“智”两字组成的,是爱智慧的意思。因为在汉语中“哲,智也”,十九世纪最早传播西方哲学的学者西周首次使用汉语的“哲学”来表述,从字面上说,哲学就是智慧之学。马克思主义阐述了哲学的本质:哲学就是理论化、系统化的世界观,也即世界观的理论体系。而在当前哲学课的教学中,仅仅是把哲学当作知识传授,把哲学当作现成的公理,把哲学当作升学应试、增加分数的筹码,甚至当作意识形态来说教,告诉学生是什么,而没有鼓励学生思考为什么,从而使哲学课教学变成了教条式的繁琐解题技能训练。恩格斯说过:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。训练人的智慧,除了学习以往的哲学外,没有别的方法。”中学哲学教学,其实质应该是开启学生的智慧之门,让他们学会思考,善于思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生正确的思维方式和生活态度,形成独立的个性和完善的人格。2.客观因素——“哲学专业是冷门”在市场经济下,自然科学技术直接创造物质财富和经济利益,社会经济的发展使得理工科人才成了企业和单位的“抢手货”,而文科的学生,就业难度则雪上加霜。社会上普遍出现的哲学是“副科”、“豆芽科”、“饿着肚子空谈大道理”的观念和“理科至上”的思想,已经左右着家长对子女文理的选择;而目前高中文理分科的教学体制,高校分科录取的招生体制和高考模式,直接影响了中学哲学课教育教学的理念、选择和行为,也直接影响到中学生学习的理念、选择和行为,高考‘指挥棒’的作用太大了。3.主观因素——重理轻文受上述各种体制和现实客观因素的影响,很多学校有严重的重理轻文现象,比如在教师人才引进、培养进修、教研投入、设备建设、资料图书购置等方面,明显文科投入比理科少得多。最明显的是,一个政治教师能教4~6个班级的政治课,政治课的课时少于其它科目,高二学业水平测试之后,高三理科甚至已经不开政治课,而把课时安排给其它科目,政治教师的课时费也少于其它科目。进入高二分文理科时,学文科和学理科人

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