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学科教育论文-浅析中学语文教改刍议.doc

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学科教育论文-浅析中学语文教改刍议.doc

学科教育论文浅析中学语文教改刍议论文关键词素质教育课堂教学主体参与激励评价论文摘要教育是人类永恒的主题。当前世界范围内的教学方式,正由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习;由单一的认知性教学转向多维的体验性教学;由呆板的机械性教学转向互动交往式教学。如何看待学生在课堂教学中的地位和作用,直接影响着三大转变的实现。传统的教育观,教师课堂教学关注的只是学生的认知活动,而其它诸如思想、情感、心理、个性等非智力因素,不是被忽视,就是被置于次要地位。其课堂模式往往是以教师为中心,以知识的复制为内容,以课文或练习的讲解为基本活动。抹杀学生个性,唯教师或教参是尊。其结果必然走进“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力;重分数,轻素质。”的死胡同。素质教育的思想精髓是通过学科教育促进学生生动活泼积极主动地学习和成长,使学生的思想、意识、情感、心理、个性、行为都得到健康发展。因而,学生的学习活动绝不是大脑的思维活动,绝不仅是局部的、孤立的某一方面的活动,而应该是作为一个整体的活生生的“人”的活动。只有在此前提下才能使学生焕发巨大的精神力量,从而推动学生认知活动的顺利、高效进行。正如前苏联教育家阿莫纳什维利所说“儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识;如果加上动手,他就会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量,那么知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”真正的素质教育就是应该从学生的身心发展的不同特点出发,因人而异,着眼于教育全过程与各个环节,运用多元的而不是单一的,科学的而不是教条的,创新的而不是陈腐的,灵活的而不是僵死的,讲求实效的而不是花拳绣腿的教学手法,引导学生参与教学活动,培养学生学习的主动性和创造精神。变学生被动接受为主动求知,让学生想学,乐学,关键是激发学生学习兴趣。兴趣是人类主动探求新知识的思想倾向和内在动力。学生没有对学习产生兴趣,绝不可能积极主动地参与学习活动。因此,教师在教学过程中,应针对学生的实际,在目标展示,知识的迁移和转化,教材与学生实际生活的联系等方面多下工夫,科学有序的安排教学步骤,适时地调控课堂气氛,使学生学习兴趣持续不断,始终自觉自愿地参与教学活动,真正成为学习的主人。例如学习群英会蒋干中计人教社高级中学语文第五册第九课一文时,我先由苏轼念奴娇赤壁怀古导人课文,让学生即兴讲与课文有关的三国故事;然后介绍三国演义中第四十四至

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