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学科教育论文-浅析中小学体育教学改革中存在的问题与对策 .doc

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学科教育论文-浅析中小学体育教学改革中存在的问题与对策 .doc

学科教育论文-浅析中小学体育教学改革中存在的问题与对策一、前言近年来,随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开,给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革,努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现,由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求,目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化,而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化;过分强调以教师为中心,教学评价过分注重身体素质和运动成绩,学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入,笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。二、研究方法1、文献资料法。查阅大量体育改革的文件和资料,阅读社会学、教育学、体育学等相关的论著,参考有关或相近的其他文章和作品多篇,为本研究奠定了一定的理论基础。2、专家咨询法。走访了宁波市的几位特级教师,100多位不同职称的中小学体育教师,咨询了国内10多位体育专家,与他们进行了广泛的讨论并听取了意见。同时,还实地观看了浙江省教育厅教研室、部分地市教育局教研室及宁海县教委组织的大型教研活动,听了多位体育教师的课100多节,为本研究积累了一定的实践基础。3、逻辑分析法。本文采用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法,从多角度进行研究,力求论据充分、有力,论点具有建设性。三、体育教学过程的本质问题体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关,更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是,传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分。从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程,这会不会太窄?如果对体育知识技能的理解形成了共识

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