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学科教育论文-浅析中职数学学习现状及对策.doc

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学科教育论文-浅析中职数学学习现状及对策.doc

学科教育论文浅析中职数学学习现状及对策摘要目前中职学生数学知识和能力严重缺失,基础多元化,缺乏学习兴趣,上课不认真听讲,面对这一现状,应采取何种对策成为中职数学教育亟待解决的问题。关键词中职数学学习现状对策一、中职数学学习的现状及成因分析随着高校的不断扩招,中职招生竞争日益激烈,基本属于无淘汰招生,这样就造成生源质量逐年下降。主要表现为1、学习态度不端正,不重视数学学习有的学生从小就厌学,学习态度不端正,认为怎样都能毕业,每天在学校混日子,上课拒绝接受新知识,拒绝学习有的学生不能正确认识自己的水平,对自己估计过高有的学生认为在职业学习应以学习职业技能为主,学习数学没有用,只要专业课学好就可以了。所以大部分学生上数学课不认真听讲,甚至不听讲。2、数学基础多元化,缺乏数学学习兴趣大部分学生基础较差,不会听课,个别同学基础差到实数的加减乘除都不会,学习跟不上,由于学生在数学学习上缺少成功体验,畏惧感较强,失去了信心学习。因此,上课不太认真听讲,甚至有些学生几乎不学。而基础好的学生,则认为数学课授课内容过于简单,听课耽误时间,以致失去学习数学的兴趣,不喜欢上数学课。3、不遵守课堂纪律由于上课睡觉、说话、看课外书、玩手机的现象普遍存在,因此,上课不认真听课,老师除了讲课之外,要时常提醒有上述现象的学生注意听讲。二、对策及建议1、提高认识,端正态度首先让学生认识到数学是一门基础学科,是为其他学科服务的,是学好专业科的基础。要让学生明白,学习数学的主要目的是应用,不仅为自己的专业服务,而且也要为现实生活服务。数学作为一门基础性、服务性学科,已经渗透到其它学科的各个领域和社会生活的各个方面。教师应结合自己的教学实践,强化对学生的数学认知教育,转变学生学习观念,让学生明确学习数学的目的,端正学习态度。2、改变教学观念,采用空降学习法一般认为数学是一门连贯性极强的学科,一环扣一环,基础非常重要,要从基础开始,按部就班地进行理解,遇到不懂的地方,就要回到基础上。如果要这样想和这样做,对于我们中职学生来说,就要从基础补起,三年制中职可能要用一年半的时间补初中数学课程。我们的培养目标大部分是操作工,过分强调基础等于浪费青春。而且基础是数学中最难的部分,这样学生有可能再次丧失学习数学的信心。所以,我们要改变教学观念。学生应倾尽全力把目前所学的部分弄懂,若遇到不理解的知识,那么就去请教老师和同学,或查阅相关资料,降落在所需的基础知识的层次上,将这一基础随时补上即可。我们把这种方法称为空降学习法,采用空降学习法不仅可以增强学生的自信心,并且能提高学生学习的积极性,使学生乐于学习。3、实施分层教学,因材施教中职学生数学基础多元化,数学学习水平高低不一,相差悬殊,要实现统一的教学目标难度较大,因此,有必要对于不同层次的学生,设定不同层次的教学目标,开展分层次教学,因材施教,讲授不同层次的知识,既缩小了学生之间的个体差异,使不同层次学生的数学水平都能得到改善与强化,能够学有所得,学有所成。又有利于老师进行针对性教学,提高教学质量。如何开展分层次教学,也是中职教育教学亟待解决的问题。4、开展课程评价方式改革传统的数学学习评价,多注重在课程实施之后,对课程计划和学习情况进行认知方面的总结性评价,虽有其一定的优势,但也存在着不足。它不能全面地了解学生学习数学的历程,在评价的效果上存在局限性。因此,要改变只重视认知目标的评价方式,应把学习过程和情感目标的评价纳入评价体系之中。此外,对学生的评价要及时,要注意发现学生的点滴进步,给出适时的评价和鼓励,使学生在鼓励中产生愉快的学习情绪,从而更有兴趣地投入到学习中去。5、编写适合中职学生现状的教材中职教育具有基础性和职业性,中职数学课程承担专业服务和素质教育的双重功能,所以中职数学教材应构建基础模块与专业模块,前者的内容涵盖各专业都必须具备的基础知识,内容以够用为度后者供不同的专业选用,其内容根据专业需要来设置,突出针对性和实用性。教育部2008年新颁布的中等职业学校数学教学大纲指出教材内容的选择,要突出职业特色,贴近学生实际,贴近生活,教材要有开放性和弹性。要考虑不同地区、不同专业的需耍,在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发的余地,也为学生留有选择的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。而现在多数中职数学教材内容偏难,理论知识多,应用举例少,与专业需求连接不够紧密,从而给他们增加了学习难度。为此,根据教学大纲的要求和目前中职学生数学学习现状,编写一套实用的教材势在必行。中职数学教育正面临新的机遇和挑战,以就业为导向的职业教育需要数学。学生的可持续发展离不开数学。因此,中职数学教师应当担负起责任,顺应时代要求,着力于中职数学教学改革,努力培养具有更高素质的社会建设者。

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