学科教育论文-浅析人文素养教育与《木工机床》课程相融合的策略.doc

学科教育论文-浅析人文素养教育与木工机床课程相融合的策略【摘要】随着国家产业结构的调整和产业升级的变化,为社会提供更加优秀的具有高素质人文素养的高技能应用性人才,是高职院校教育教学改革的方向。本文讨论并实施了人文素养教育与木工机床课程相融合的必要性、具体步骤和相关评价,使学生的人文素质有了较大提升。【关键词】人文素养教育木工机床课程相融合策略高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分,以培养生产、服务、管理第一线的高技能应用性人才为目标。随着我国产业结构的调整和产业升级的变化,为了适应社会发展对劳动者素质要求的不断提高,如何在培养学生拥有一技之长的同时,还重视学生的人文素养教育,使学生成为具有综合素质、全面发展的和谐职业人,已成为高职院校亟待研究和加强的工作。笔者身为高职院校中有多年企业工作经历的骨干教师,在主讲课程木工机床的教育教学改革中,对人文素养教育与课程的融合进行了一定的探索,并取得了较好的效果,现浅析如下:1木工机床课程与人文素养相融合的必要性1.1木工机床课程改革前的状态(1)课堂上没有实际设备可供学生观摩,且教材的图片不直观,学生对设备结构和工作原理不清楚；2、专业术语较多,导致课程索然无味,学生失去学习兴趣；3、仍旧沿袭上课记符号,考前背符号,考试考符号,考后忘符号的传统教学模式。4、学生进入职场的第一步就是接触木工机床,而相关知识的缺乏将严重影响企业对他们的客观定位,以及他们的自信度和今后的发展空间,甚者将导致学生的盲目跳槽和毕业生整体就业的不稳定性。1.2木工机床课程与人文素养相融合的必要性(1)根据对企业进行的问卷调查(见表1)分析可以得出,学生的关键能力(方法能力、社会能力)要远远重于学生的专业能力。(2)根据对在校学生厌学的调查分析,主要原因有:没有内在学习兴趣(教师教学无趣占65%)；学习困难；缺乏意志力等。基于以上情况,笔者认为木工机床课程与人文素养相融合是极其必要的。2木工机床课程与人文素养相融合的具体步骤2.1明确方向,理论先行,达成共识所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系,使个人的智力、德行、感情等各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质,即教会学生“如何做人”。当今的学生思想比较活跃,好奇心强,不甘落后,接受新事物能力较强,将这些特点加以引导,并注意师生间的相互尊重,很容易与学生达成浅层次的共识,虽然他们仍有疑虑。2.2做好计划,制定规则,甄选任务在木工机床课程的第一堂课上,将学生进行分组,每组约810人,民选组长、副组长、会议记录员各一名,并下达任务:在课堂上集体讨论,分工讲解概念性名词,并要求做出简易教具。此时学生觉得很新鲜、好玩,而且有善于表现的同学做先锋,学生在轻松的环境下,在各组的竞争下,愉快地完成了简单的学习任务,最后由教师对课程的主要内容进行讲解和点评,同时给予学生肯定和鼓励,并提出建议,强调基本礼仪,使学生产生兴趣,然后布置下堂课的任务。此阶段的重点是教师需引入竞争机制,加强鼓励和激励,让学生学会行使话语权,需要强调的是教师要允许学生各种错误的存在。2.3抓大放小,以点带面,巩固成绩在接下来的几课中,加大任务量,由简至繁,由易至难,要求各组以团队的形式站在讲台前进行汇报。同时教师需亲自参加讨论,手把手地教组长开会,加强小组的凝聚力,做好会议记录,并做好各组的顾问和各组长的后盾,先把难点教会学生,使学生在基本掌握专业知识后,学会用自己的语言讲出自己的理解,并由教师作点评或讲解,在确定学生理解知识后再进行后续课程。在此之后,要教会学生做课件,给学生一定的课堂时间进行集中学习和讨论,解决不断出现的各种问题。教师要不断提高对学生要求的标准,使难度在不知不觉中加大,同时逐渐强化职场氛围,在下达任务时,加强命令口吻,强化学生的服从意识,塑造学生对职场生活的适应能力。2.4及时调整,适度放权,认真总结在进行木工机床课程的重要设备(如带锯机、开榫机、四面刨等)任务时,先由教师用自拍的现场设备录像来讲解设备的基本结构、工作原理、操作特点等重点和难点,然后让学生通过网络、图书馆和教师设备录像等手段进行课下讨论,编写相应的操作规程和保养常识,各组准备同一汇报内容,现场抽签决定顺序,按照要求在指定课程时间内进行集中汇报和教师打分。汇报后,采取自评、互评、教师讲评等评价方式进行阶段性总结,并记录在案,在学期末将各组每次汇报的平均成绩及个人的表现综合后作为本门课程的期末考试成绩。3木工机床课程与人文素养相融合的评价3.1木工机床课程与人文素养相融合的优点(1)大多数学生都能在课堂讲解中获得自信,并能在课下自制各种道具或课件,课余时间成为他们主动学习的时间,很多学生甚至在晚上电话咨询教师问题；(2)在满足课程内容必需、够用的基础上,强化学生对新知识的学习能力,为探索欲强的学生提供深入学习的机会,为学习热情较低的学生提供组内的援助,加强学生之间的互相学习,使优秀的学生能在提升自我的同时拉动后进同学,强化团队意识；(3)克服现场教学不易实现的现状,使机械的知识生动化,同时提高学生的动手能力和创新能力。3.2木工机床课程与人文素养相融合的注意事项(1)一些学生不了解机械常识,偶尔会出现一些原则性的错误,此时要反复观看录像,并由教师重点讲解,反复讲解；(2)高职学生文化底蕴较弱,人文素质的形成和提高将具有长期性,不能一蹴而就；(3)高职教师需不断提高沟通能力、管理能力、社会阅历等。综上所述,木工机床课程与人文素养相融合,较大程度地调动了学生的学习热情,由学生的被动听课变为学生乐于主动学习,由个体学生的独立学习变为集体学习,由教师独揽话语权变为师生的互动,由单纯的知识讲授变为专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的传授,使教师的角色向指导、辅导和导演过渡,突出学生的主体地位,使学生获得人文素养的升华,并将其内化为自身的职场能力,从而提升高职院校的教育质量,真正地实现育人的宗旨,能够为社会提供更加优秀的具有较高的人文素养的合格毕业生。参考文献1姜大源.职业教育学研究新论.北京:教育科学出版社,2007.